南集完全小学听课记录检查情况分析及改进的办法

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1、听课记录检查情况分析及改进的办法莫让听课成为负担上周我们检查了教师的听课记录，其实这不用检查我们也知道，许多老师为了完成任务

2、佃被动听课，虽然教师的听课次数都达到了要求，但听课的效果却没有得到真实的显现；更有其着，临时“抱佛脚”，在检杳前集屮突击，和互抄袭对方“听课笔记”“教案内容”的情况。其检杳结果是啓校和教师都陷入“两难”的尴尬境地.我知道这样的现象不是这一次检查才有的，存在这现象的也不是我们这一个学校，可是老师们知道吗？就是这见怪不怪的现象，已制约了教师专业化发展。听课是教师进行再培训的一种

3、有效方式，是实现白我捉升的直接的途径，首先明确听课不是完成任务，而是我要去学习，特别是年轻的教师教学经验、教学技巧、更要去看，去借鉴，每个人都冇他独到Z处，只要你踏下心来去发现，就会冇收获，就会接的听课的益处,就会从心理乐意接受听课这件事，动机明确了，兴趣提升了，听课记录还是学校和老师Z间“两难”的事情吗?喊了这么多年的听课，到底怎么听课？为了捉高听课的效率，教师在听课前要进行认真准备：了解课堂教学要求；自己先行模拟备课，进行教学设计，以做到在听课吋有両期的准备（“心中冇数”），借以提高听课的针对

4、性，同时利于在听课中就相关的内容与“开课人比间产生认知上的冲突、感想和“顿悟"，这是不断进行反思和提高的动力之源。在听课后要抱着诚恳的态度将自己的收获、感想与“开课人”及其他听课人进行及时、正面的交流和反馈，媲心听取他人的意见，并在此基础上反思、审视、改进口己的教学行为。我们检杏听课记录不难发现，“记录”实际上就是一木“流水账”，全部是对教学内容、知识点、板巧和问题的简单堆积和罗列，或着就是一个教学过程的“记录木”，从中能反映出某些教师在听课上确实存在着不知道“听什么”的问题。听课应该侧重于'三听

5、J一听教学思想,二听教学艺术，三听教学“三维目标”的结合性达成度。唯有如此，才能切实提高听课的效率,克服听课中的形式主义。其实在以往的工作屮，我们也忽视了听课促进教师专业发展问题上的发展性功能和激励性功能，简单的把这项工作定为量的检查工作，没有真正的顾及听课本少给教师带來的效益性意义。鉴于此我们以后的听课听课次数的“量”的硬性规定转变到对“质''（教师听课的实际意义）的监控上；由形式上的检查转变到实质上的怦促。同时，我们定期举行展示会，激发教师在听课过程屮的主动性和创造性，实现教师在听课问题上由迫

6、求简单的“任务口标”向追求高层次的“功能目标”、由被动应付和“外灌”式听课向主动参与和“内化”式听课转变。转载一篇听课记录记什么，供老师们学习一、记录精妙Z处子FI：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”一堂课四十分钟，执教者行云流水，听课者却不必面面俱到。有位哲人曾说，批上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。我们听课就是抱着学习的目的而去的，因此对于课堂教学过程的精妙z处，我们一定要把它记录下来，比如，课堂中出现的一些精彩的教学片段，

7、教者灵活驾驭课堂教学之巧妙处，善于诱导启发思维之经典处,学牛•积极动脑智慧闪现之精彩处,善于探究触类旁通之关键处，或一个巧妙的引入过度承转,一个独具匠心的昭白，甚至是一句实用的话，一个贴切的词语等等，都应重点记录。至于师生那些最寻常、最肓接的活动和对话可略记。如果我们在听课时能积极调动白己敏锐的眼光,善于去发现人家课堂上的每一点闪光Z处，课后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到白己的课堂上去实践印证，这样久而久Z,口然就会不断提高口己的教学水平。二、记录不足之处口璧无瑕之玉总是少见，实践屮的每一节课绝非

8、是尽善尽美。听课教师应该有个人的看法和见解，冇甄别能力，这既是自己学习探讨的需要，也是帮助他人（执教者）提高教学水平的要求。因此，听课时要帯着批判和审视的1=1光，无论多么资深的教师，准备得多么充分,教学过程中也难免会有疏漏失误之处，也一定会有“败笔”，有不足之处，我们应当将其记录下来，课后回顾、梳理和剖析这些“败笔”Z处，静下心来认真思忖：究竟是什么原因导致他的课堂岀现了这样的问题？我以示在实践屮创对这一问题应该怎样去做？吸取教训，作重新思考设计，以便以后白己在教学时得以改进和提高。以此为鉴，也

9、可以使我们在以后的教学中少犯或不犯同类错误，减少失误，提高教学水平，只有这样，我们才能站在前人失败的肩膀上去获取成功。三、记录疑问之处“学贵有疑，小疑则小进，人疑则人进。”对别人的授课，自己持不同看法的地方，用问号标记出来，用以反思、商榷和询问。比如：这个问题冇必要问吗？能否这样处理教材？还有比这更好的处理办法吗？如果执教者的这节课让我来讲应如何做？我以前怎么没这样想过呢？尤其是对于自己与执教者冇不同的思考、不一样的环节设计时，更该记录。同时最好也写卜自己在以前的课堂屮是如何处理这