初中英语阅读教学的问题与策略

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1、初中英语阅读教学的问题与策阵摘要：在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。在阅读教学中，教师应通过培养学生英语阅读的兴趣，精心设计各类问题，采用问题教学模式，阅读后再现文章的整体结构，设计形式多样的练习等不同策略，从而达到让学生有效获取必要信息，提高阅读能力的FI标。关键词：阅读教学；策略；能丿J中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-04-0060-01英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语

2、教学屮占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之-o著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。因此，阅读教学在英语教学中占有不可忽视的地位，也对英语学习兴趣的培养起到非常重要的作用。新英语课程标准把阅读技能冃标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考

3、资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息,解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。一、初屮英语阅读教学屮普遍存在的问题1•教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养，或者是不能持Z以恒、坚持不懈地去培养学生的好习惯，稍遇到阻力和困难就退步，失去信心，怕影响教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就，造成学生的坏习惯得不到有效制止。2•阅读教学的量不够，阅读仅仅是体现于课堂教学屮的一小部分的训练，忽视课本的现象十分严重，一是用练习

4、代替复习，再就是读过了就算学过了，学过了就等于学好了。还有在师资、课时、组织上得不到保障，没有明确的教学目标、教学计划，没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。3•许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。4•课堂以教师为中心，教师满堂灌，不注意对学生阅读技能的培养，学牛被动地接受语言知识。二、如何提高阅读教学的

5、有效性1•培养学生英语阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师”。无论学习什么，只要对它产生兴趣，就能起到事半功倍的效果。英语阅读也不例外，可以通过课堂教学和课外阅读来培养学生在英语阅读方面的兴趣。例如：(1)给学生提供难度适当、内容丰富的英语阅读材料并时常给予英语阅读方法的指导；（2）与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自写英语文章，编辑成班报，让学牛们传阅；（3）成立阅读小组，每月或每周给出一定的阅读内容、提纲或任务，讣学生去自由阅读，然后互相交流阅读的感想及阅读方法经验等；（4）与学生一起收集H常生活中遇到的英语

6、阅读材料，如商品的英文名称及说明等，定期让学生展示并说明自己的收集品，然后交换各自收集的材料来阅读欣赏，展出一些有趣的或学生喜爱的收集品。2•必须改变观念，在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。授Z以鱼，不如授Z以渔。教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及答题技巧等作相应的指导。为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。3•在阅读中精心设计各类问题，釆用问题教学模式。阅读并非被动的解码过程，而是一个语言心理的猜测过程。整个阅读过程实际上就是读者与文章的

7、交互过程。因此，提问无疑是引导学生进行预测一一检验预测一一再预测的最佳方式。提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；检查学生对阅读任务的准备情况，发动学生回忆，运用冇关知识，帮助学生对文章进行理解；提高学生的认知水平，确定学生对文章基木事实的理解；降低难度，帮助学生进一步理解文章；引导学生进行创造性思维；发展学生的批判性思维能力；培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学生兴趣，诊断学生综合运用英语的能力。但是教师的提问并非无的放失，随意发问，必须有明确的目标。4•阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构，设计形式多样的练习

8、对语言知识加以巩固，阅读可以结合听、说、写来加强训练。如阅读材料可以作为听力材料，可以改为完型填空，可以作为讨论的话题，还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等。同时必须扩大课外阅读。目前，阅读教学主要是通过课堂來完成，课外阅读能拓宽学生的创新视野,常言道：“厚积薄发，熟能