初中英语阅读课教学法探究

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1、初中英语阅读课教学法探究——以2009年衢州市初中英语优质课评选活动为例开化二中汪永泉姜香梅【摘要】学生的阅读能力是学生语言技能的重要组成部分，英语阅读是语言输入的重要环节培养阅读能力是英语主耍教学冃标Z—。如何在阅读课教学过程中引导学生有效地阅读，形成良好的阅读习惯和阅读策略，培养起学生的英语阅读兴趣，在学到语言知识的同时，提高语言综合运用的能力，这是初中英语教学研究的重要课题。本文主耍围绕衢州市2009年金市英语优质课评选的教研活动案例，通过研究、反思活动中展示的全部八节英语优质课，探索了初屮英语阅读课教学的有效方法和策略。【关键词】初屮英语阅读教学启效阅读一、背景概述

2、随着新一轮课程改革的深入，反观木市的英语阅读课教学，主要有以下两个偏差：1）受应式教育的支配，许多“有经验”的教师思想上有新课程的理念，但为了保证中考的成功，还是把平吋的阅读课当成精读课来上，课堂上重点讲解生词、罗列词组、字词搭配，补充词语辨析，逐句逐段分析句子结构、语法，进行大量的字词句练习。2）片面理解新课程理念，把阅读课上成了课外阅读，教学中设计了太大比重的的口头语言练习、学生活动，而真正到阅读教学阶段留给学的自主阅读吋间过短，学生只能象征性浏览一遍阅读文章，对对阅读理解问题的答案，了解了文章的模糊大意、故事情节，语言知识的掌握也只是划了几个词组。这两种教学方式都降低

3、了英语阅读课堂教学的效果。针对这一现状，市英语教研室决定借今年市初屮英语优质课评选活动之机,重点探讨英语阅读课教学方法，提高初屮英语阅读课教学的有效性。借鉴以往的经验，为保证课堂研究的实效性，本次活动采取两项措施：一、把八位各县、市区学校选出的上课教师分成两大组，从大家都不熟悉的教材上选取了两篇阅读文章，在开课24小吋前交到各位老师手上备课，使他们既有一定的时间与本校老师探讨教学方案，以便集中集体智慧，拿出一堂有较高质量的公开课，又不至于由于准备吋间过长，出现以往老师反复做课，把一堂研究课上成老师表演课。二、统一要求上课教师在当堂课上把阅读材料发到学生手上，这样叮以保证学生

4、的课堂反馈是当时阅读效果的真实反映，体现教师教学的真实效果，避免以往公开课、优质课评选曲于学生的“充分预习”而使当堂的阅读课教学失去了其实际意义。这两项措施都保证了我们这次探讨有效的英语阅读课教学方法具有实践指导意义。二、对本次教研活动所展示的有效阅读课教学方法的整理1）阅读课教学上对语言基础知识的处理《英语新课程》对学生英语阅读技能目标的描述上其中有一项是：“……根据情景、上下文、构词法、句子结构來猜测生词或词组的意思，分析句子结构，理解句子。”教学大纲指出语言基础知识和语言技能是紧密相关，相辅相成的。学生已有的语言知识保证了阅读活动的顺利进行，从新阅读过程中，学生也学到

5、了新的语言知识，在有利的情境下，新语言知识又转化为学生的语言技能，并发展成用英语进行交际的能力。这次上公开课的老师用不同的方式方法对阅读材料中的语言知识进行恰当地教学。这也可以说是新课程理念下英语教学的一种回归。（1）在阅读前的课前热身活动中，通过师生互动引导学生复习使用与阅读材料话题有关已有语言知识，讲解可能影响阅读的难单词（主要是人名、地名）和重点句型。授课实例中第一组师生要学习的阅读村料是Attheweekend,文章讲述四位主人公的Specialinterests□龙游三中的教师在课前互动中设计了Guessmyhobbies的活动，并提问学生Whatdoyouusu

6、allydoattheweekend?然后引出阅读文章中的四位主人公，教学人名，练习其读音，利用影像资料，让学生了解其specialinterests的名称，为学生扫清了在后续的阅读活动中表达上学生自身难以逾越的障碍。（2）在阅读中，通过预判学生的理解能力，分析新单词、短语在阅读理解中的重要程度及上下文关系，帮助学生把新单词分成三类：需借助字典查找的单词；可根据上卜•文猜测词义的单词；阅读时可忽略而不影响理解的单词。每一类单词教师都举一个典型的例子，与学生探讨可以这样处理的理由，在这样的教学过程中学生既明白了任务又得到了阅读方法的指导。（3）针对重点语言知识设计了浅显易懂的

7、阅读理解问题，这些问题学生一般都可以在阅读文章中直接找到答案。这种阅读任务的完成既让学生体会到阅读带來的快乐又让他们加深了对新语言知识的印象。（4）在阅读后的语言运用阶段，设计任务，让学生围绕话题，用阅读文章中呈现的重点词语和句型，进行命题发言、话题讨论、复述课文或短文写作。如三衢中学的老师围绕阅读材料中的重点句型…would/wouldn^liketotry-becauseit©••设计让学生在学生小组活动中作采访，并在全班作采访结果汇报，抓住了阅读材料中语言的重点。也冇教师在学生阅读文章前就在师生互动中讲授并练