乐高教学设计 中小学乐高教育教学设计模板

《乐高教学设计 中小学乐高教育教学设计模板》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、4/4中小学乐高教育教学设计模板基本信息姓名徐银峰电子邮件所教学科信息技术学校名称学校地址邮政编码联系电话是否同意本教案用于乐高教育教学活动是√否设计概览教学主题动力机械涉及学科（领域）通用技术和物理授课年级高二前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能）1、知道齿轮，理解齿轮作为传动装置的功能和作用。2、了解游乐场及其中的旋转椅和其他游乐设施。3、会利用齿轮来解决简单的问题，并表达自己的模型作品。课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字）本节课的课标为：了解简单的被控制对象

2、的基本特性，能确定被控量、控制量，画出控制系统的方框图，并形成初步的控制设计的方案。能根据开环控制系统的设计方案，制作一个控制装置；或者能根据简单闭环控制系统的设计方案，进行实施或模拟实施，学会调试运行，提出改进方案。本节课的知识点是开环控制系统和闭环控制系统的设计。活动的主题是《动力机械》，要解决的问题是设计一个自动控制系统，来完成搭建乐高转椅。学习目标如下：知识与技能：学生能够加深对控制系统的理解，会画简单的控制系统方框图，能设计初步的控制系统方案；能使用乐高头脑风暴教育机器人尝试进行控制系统的设计，加

3、深对开环控制系统和闭环控制系统的理解，体验两种控制方式的优点和缺点，以及针对各自的不足，提出改进性方案。过程与方法：让学生亲历控制系统设计的一般过程，培养学生发现问题、界定问题、解决问题的能力；通过“做中学”的方法，将理论教学与实践活动有效地结合起来，激发学生的创新精神和求知欲望。让学生通过小组合作完成任务，培养学生的交流与合作技能。4/4情感、态度、价值观：通过控制系统设计的全过程，让学生体验技术问题解决过程中的曲折与艰辛，培养学生敢于克服困难和不折不饶的意志和决心；通过对控制系统的反思和优化，培养学生善

4、于批判、反思和总结的科学精神，以及实事求是、精益求精的科学态度。关键词控制系统、解决问题、合作、反思教学或学习过程说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务）活动时长教师活动学生活动工具与资源8分钟1、同学们一定喜欢去游乐场玩吧!你最喜欢哪家游乐场?2、你们去过乐高乐园吗？3、你最

5、喜欢什么游乐设施？4、旋转木马为什么可以这样飞快的旋转呢？我们在自己的乐高乐园里建造一座旋转飞椅吧！了解游乐场中的旋转椅和其他游乐设施。引出本课主题。齿轮迷你组合套装9610Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计）活动时长教师活动学生活动工具与资源20分钟搭建乐高转椅。运用齿轮作为传动装置。齿轮迷你组合套装9610Contemplate反思(引导学生评价、反思和展示实践活动的成果)活动时长教师活动学生活动工具与资源12分钟1、为什么手转动手柄以后飞椅也就跟着一起转动呢？2、飞椅转动的速度与手

6、柄转动的速度哪一个更快？3、知道齿轮可以传动。了解加速和减速系统。齿轮迷你组合套装96104/4我们有什么办法人飞椅转的飞快呢？4飞椅转的太快，乐高乐园的小伙伴就不安全了，怎么办呢？Continue延续(在新授知识基础上提出更具挑战性的任务)活动时长教师活动学生活动工具与资源5分钟生活中还有哪些是利用齿轮来加速的？了解齿轮在生活中的应用。齿轮迷你组合套装9610评价方法与工具（说明在教学过程中将用到的评价工具，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件）学情调查学生自评《乐高创新课堂评价表》，

7、各小组从课堂学习、分工合作、完成任务这3方面方面进行小组自评，并写下活动感想。学生互评《乐高创新课堂评价表》，各小组从课堂学习、分工合作、完成任务这3方面方面进行小组互评。教师评价《学生能力评价表》，由老师填写，根据量规评价学生在沟通、合作交往、解决问题、动手操作、想象创造、批判性思维这6方面的能力。其他评价差异化教学策略（提出针对超前学生和滞后学生的个性化教学措施，确保人人参与活动）本堂课学生的分组至关重要，将学生每3～4个人分成一个小组，小组人数不能超过43个，否则达不到相应的学习效果，小组成员的搭配也

8、很重要，超前学生和滞后学生一定要合理的搭配，这样在进行小组分工学习时，小组成员之间能够互帮互助，每个人都有自己的工作和任务，每个人都能参与其中，在课堂上都有收获！教学反思（请在实施后填写）把课堂真正还给学生，让学生自始至终充分自主学习、自我探索、自我展示、自我鼓励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助，而执教者始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。本课通过“任务驱动”4/4让学生处于解