再谈补课基础教育

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1、再谈补课基础教育关键词：补课；基础教育；教育观念观念是行动的灵魂，不同的观念下的行为必然导致不同的结果。教学改革的首要任务是转变教育者的观念，确立与时代政治、经济、文化、科学相适应的体现素质教育精神的教育观念。新的教学观念带来的教学成果不断更新，但旧的教学观念根深蒂固，带来的回潮现象仍有出现。比如，“补课”就是一种较为严重的冋潮现象。这股风越刮越猛，影响越來越人，如不迅速制止，将对基础教育课程改革措施的实行带來很大的不利。主张补课者认为，只有补课，才能捉高学生的成绩，才能使学生考上好的学校。于是“减负”就

2、变成了“加负”，正常的义务教育就变成了收费的补课教育。这种喧宾夺主的行为，使某些地区的教育造成畸形发展。补课不是一所、十所学校的行为，它是在一般城镇及城镇下属的学校普遍出现的现象，这种现象表现的形式、包含的内容、反映的结杲是基本相同的，也是同样糟糕的。补课的形式主要是从时间上表现出来。时间分为平时补课、星期六和星期天补课、节假日补课。补课的学校一般是开足马力，三者同吋进行。平时补课，就是每天除正常上课以外，延长或增加授课吋间。比如，初三学生，每天早口习提前半小时到校，卜•午增加两节止课，晚口习增加一个半小

3、时。累计起来，一天就增加了四节半课。也就是学生上了一天的课，等于上了一天加一个大上午的课。这还不算，还要加星期六、星期天补课。星期六、星期天补课，就是把这两天时间按正常上课时间安排，有的还要加晩自习。除此以外还有两次大补，那就是寒暑假和节F1补课，也叫节假F1补课。节日补课，是将国家规定的节日假统统用来补课。寒暑假共计有三个月左右,学生休假时间共计不到一个月。我们把补课时间与正常上课时间作个比较，就可以看出补课占时，大大超过了正常课吋。正常课吋一个星期五天，每天七节课：5X7=35（节）平常补课每天按4、

4、5节算，再加星期五、星期六，每天按七节算：4•5X5=22•5（节）7X2=14（节）22•5+14=36•5（节）正常上课一星期只有35节，补课比正常上课多出1•5节。一学年按40个星期算，正常上课约1400节。补课由每星期36•5节，加上两个月的寒暑假,合计1880节以上。这是个惊人的数字，是个直接关系到下一代文化教育与身心健康的数字。补课是山中无甲子，岁寒不知年的，那么到底补了些什么呢？教材的编写都要经过教育部审批，要适合青少年教育的需要才能使用，而补课的教材则是翻墙越轨的。它主要包括三种种类型：一

5、是重复课本内容。二是大量购买课外资料，如“宝典”、“秘笈”“招法”、“拖三”、“精门”等，多数仿题金庸的武打名称。三是海里摸螺丝，老师凭感觉收集的资料。比如，电脑下载、学校之间交换试卷，把不知哪一届的中考试卷重卬发给学生。1880多节课就是补的这些内容。以上所述，述只是问题的表而现彖，更为恐怖和哭笑不得的是在补课造成的结果方面。补课夺去了口天最后一缕光亮。然而远远不够补课的使用，于是乂尽力去占领黑夜。占领黑枚主要有三种原因。一是主张补课者认为“学而时习之，不亦说乎”学了就要增加训练的内容。二是补课占尽了学

6、生在校的时间，所冇作业只冇推到晚上回家做。三是补课本身是知识商品化的表现，有的老师借机加大资料的购买量，从屮多少获些利益。初三补课最多，资料最多，学生压力最大。初三有七门中考课程，平均毎门课最少有五份资料，比如，课堂作业、课外作业、单元测评、同步训练、学校统一购买的资料、老师指定购买的资料、复印的各类试卷、中考时冇关教育部门推荐的书册和中考《指南》等。学生每人每天每门课只做三份试卷，7门课合计21份试卷，每份试卷大小按50题计算，一天要做1050题。而这1050题主要在晚上10点以后完成，即使12点睡觉，

7、也做不完1050个题。有时碰上一道难题，一个小时还想不出眉目。只有极少数“尖子”生，伏在桌上过夜，大多数学生是用孙子兵法来打这个夜仗的。凡是老师要亲自批阅的资料，他们就认真做，凡是老师不亲自批阅的，他们就采取两手办法，一是填英文字母的，他们就颠三倒四乱写一通，二是解答题就写成不知庄子梦蝴蝶，还是蝴蝶梦庄子。学生这样是针对老师来的，我们再来看老师的情况。一名老师一般要带两个班的课，每班按40名学生算，假如老师亲自批阅，那么一名老师一天要批阅12000个题目。不备课、不上课、不补课，一切事情都不做，单就批阅这

8、12000个题目，老师唯一的出路就是一死。没哪个愚蠢的老师为这样的事情丢命。他们会采用四两拨千斤的方法：1、学生检查；2、集屮讲解;3定期检查；4、选择批改；5、墙上贴答案；6课代表宣读答案等，“一夜飞渡镜湖月”，万道难题化乌有。于是老师仍有充足的吋间再给学生补课，再布置大量的作业。以上的分析我们可以清楚地看到：补课的最终结果是学生为了保命、老师为了功利而过招，这就是萨缪尔、贝克特《等待戈多》这部荒诞而滑稽的戏剧仍然在我国教育