分层次教学在初中篮球教学中的运用

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1、分层次教学在初中篮球教学中的运用摘要：初屮生处在身心发展的关键时期，学习篮球这项体育运动，不仅是初中体育教学计划的需求，还能够增强学生篮球运动的兴趣，强健体魄，培养学生的团队协作意识。分层次教学有效解决了学生个体的特殊性问题，对于提高初中篮球教学效果具有积极作用。关键词：初屮体育；篮球教学；分层次教学一、分层次教学模式在初中篮球教学中的必要性1.有利于学生实现阶段性目标初中生由于先天的身体条件差异以及后天对篮球运动认知的不同，决定了我们在初中篮球教学过程中必须采用分层次教学模式。如果我们仍采用传统的教学模式，实行统一化教学，那么教学只能

2、满足部分学生的学习需求，而另外一部分学生则由于种种原因无法顺利完成教学任务。因此，为了全面提高初中篮球的教学效果，达到更高的教学目标，让所有初中生都能掌握更多的篮球知识和技能，教师应深入学生中，了解学生个休间的差异，并根据差异制订不同阶段性学习计划，使教学满足不同层次学生的需求，让学生在完成不同学习任务的过程中取得进步。2.分层次教学与篮球运动的发展规律相一致分层次教学强调因材施教，是一种以人为本的全新教学方式，其根本目的在于给学生个体的运动技能的提升与发展创造良好的学习环境，同时让学生由浅入深地学握篮球基木知识，由难而易地进行篮球技能

3、的训练,进而不断地巩固和提高篮球知识和技能。所以，分层次教学是与篮球运动的发展规律相一致的。1.分层次教学与基础教育的基本要求相-致在初中开展篮球教学，其根木目标就是培养学生的篮球基础知识、基本技能等。分层次教学以这一教学目标为基础，在教学中，要根据学生接受能力的不同，由教师自行设计不同的教学目标，提出不同的学习目标和任务，有针対性地对学生的练习进行指导，进而按照不同的评价方式对学生的学习情况进行评价。这样不仅能让学牛在学习屮冇所学、有所得，还能充分展示我国基础教育的全体性素质目标。二、分层次教学在初中篮球教学中的运用1.了解学生差异，

4、动态分层在教学活动开始前，教师应先通过测试的方法对所教班级的学生进行学初的素质、专项技术、兴趣等进行测试，然后根据相关数据的分析结果对学生进行定组分层。在分层之前，对学生的测试指标分为：运动态度、技术指标和身体素质。运动态度主要指学生对篮球运动的喜爱程度。技术指标主要指篮球的一些基本技术，比如，原地高低运球、行进间运球慢走等。身体素质是指学生弹跳能力、爆发力、耐力等，一般通过50米跑和立泄跳远来测试。教师应尽量从上述测试屮掌握每个学牛对篮球基本技能的了解，并做好记录工作。同时，教师应向学生讲明分层次教学的意义及优势，防止学生产生不良情绪

5、，在尊重学生的前提下，将学生分成A、B、C三大组。对于不同层次的学生，实行不同的教学策略，使小组内的学生在共同学习任务的驱动下进行协作学习o分层次教学的R的就是将学生放在最有利于其发展的环境中，鼓励学生学习，让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，强化正能量，加强其学习的决心和动力。2•确定差异，因材施教由于小组内学生篮球技能不同，因此，在教学过程中也应针对不同层次的学生制定不同的学习计划。对于A层的学生来讲，基础较好，具备一定的篮球技术，但是在篮球技术的细节上还存在一定的问题。那么，我们应将教学的重点放在改进学生的动作方法，精确掌握篮球

6、动作技术上，加强学生动作的连贯性和合理性。同时，教师还应适当地向该层次的学生传授一些篮球战术。対TB层的学生来讲，基本掌握了篮球的基本技能和技术。但是，该层学生又可以细化为两类。一类与A层学生的水平比较接近,经过一定的训练与学习后，能够达到A层学生的水平。另一类是中等生，该类学生一般保持在中等水平。而C层学生则是对篮球缺乏兴趣，对篮球学习存在I木I难的一类学生。那么，在教学过程屮，我们应重点帮助该类学生培养对篮球学习的兴趣，建立学习的自信心。3•区别对待，差异评价在篮球分层次教学中，我们以学生原有篮球技能和技术的进步和提高的大小作为评价

7、学生是否完成学习任务的最终标准。评价主要由两方面内容组成：(1)对学生的篮球技术形成评价。(2)对异质小组学习过程的评价。主要是指在学习过程中，学生是否愿意帮助他人、是否愿意与他人合作完成任务等等，这也是培养学生团队协作意识的体现。初中篮球教学采用分层次教学方式，是新课程标准的体现，充分展示了“以人为本”“因材施教”的教学理念，不仅培养了学生篮球学习的兴趣和因队协作精神，还极大地提高了初中篮球的教学水平，值得我们借鉴与推广。参考文献：[1]陈万宁•初中篮球教学中合作学习模式的有效应用探究[J]•体育时空，2012(6).[2]张红芹•转

8、变教学观念，改进教学方法[J]・神州：上，2012(4)・[3]陈远•游戏教学法在篮球教学中的应用[J]•文理导刊：上，2012(4)・(作者单位广东省深圳市公明中学)