初中数学教学案导学式教学模式浅探

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1、初中数学教学案导学式教学模式浅探【摘要】“教学案”导学式教学是以教学案为纽带，以导学为方法,学生为自主学习的主体，教师的指导为主导，学生的知识建构为主线，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.【关键词】导学案；教学模式所谓“教学案”，是从学习者的角度，依据学牛自身的认知水平、知识经验、课程标准和教材内容进行自主设计，师生共同完成的指导学生进行自主学习的导学材料.“教学案”导学式教学是以教学案为纽带，以导学为方法，学生为自主学习的主体，教师的指导为主导，学生的知识建构为主线，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学方式更加强调了学生

2、的主体作用，要求教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一，发挥最大效益.在教学中耍求最人限度地整合有限的教学资源，理清在教学实践中教与学Z间的关系，充分调动学生参与课堂，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，帮助学生克服胆怯、害羞、不善于表达的心理障碍，在课堂上主动质疑、自主探究，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的主动性和兴趣，引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一.它体现了启发性原则和建构思想，使学生的个性发展与全面发展相统一.学案的基本结构和内容：1.基本结构在编制“学案”时，应依据学习的内容

3、、目标和学习者的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式.但应从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深.不同层次的同学可根据不同层次的目标要求进行自主学习.教学中“学案”的设计一般分为以下四个部分：(1)明确教学目标，建立知识结构框架学案中要体现出明确、具体的学习H标.即知识H标、能力目标、德育目标.知识目标包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构.通过知识结构分析、建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识.(2)把握知识的重、难

4、点，找出最佳切入点“学案”把重点、难点问题交给学生，给学生一定的练习，给学生一定的方法引导和思维启示，让学生自己动脑、分析解决问题，在探究屮加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题、解决问题的能力和思维能力.(3)设计问题培养学生运用知识的能力设计恰当的问题是引导学生探究求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在.教师要依据学习冃标、学习内容，依据学生的情况，精心设计问题•问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，还耍具有一定的层次.(4)通过练习及时自查和巩固学习效果在“学案”的最后还要有一部分，

5、对学生自学探索后的自查巩固.学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差界，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时正确地引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的.1.学案编制的内容学案的编制耍以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，耍根据不同的教学内容进行设计.它一般可以分为以下四个部分.其内涵包括“学习目标”“学习重点”“学习难点”“问题思考”“阅读教材”“学案导学”・（1）学习目标（2）知识构成知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分.线索是对一节课内容的高度概括，基础知识是学案

6、的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等.上述要素的编排要体现教师的授课意图，对于重点内容要设计思考题.（3）学习方法学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的.一般包括•记忆方法、理解角度、理论运用等.（4）技能训练技能训练是一节课学习的检验，它冇选择题、填空题、材料解析题和问答题等.训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练.提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难，控制习题数量，按容易题、中等题、高档题为7：2：1的比例来编写，为兼顾基础较好的学生，

7、可适当编拟一些选做题，拓宽他们的知识视野，提高学习水平.1.“导学教学模式”在课堂教学中的运用“导学教学模式”的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重能力的开发和未来的发展.其教学策略主要包括•：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等，教学中应尽可能创设问题情景，以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，模拟情景，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考

8、，培养学生主动获取信息和处理信息的能力，培养创造与主体性品质.尽管“导学教学模式”的操作模式具有不同学科、不同年级的各自不同特点，但从“导学”的课堂教学模式来看，基本上具有以下环