思想品德课导学式教学模式浅探

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1、思想品德课导学式教学模式浅探摘要选择适当的教学模式，以提高教学实效，是初中思想品德课教学改革的重大课题。初中思想品德课必须克服以讲为主的模式，们导以“学”为主的教学模式。经过几年的实践，我探索出导学式教学模式，它通过自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。实践证明，导学式教学对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣,提高课堂教学效率，对实现思想品德课教学冃标冇着重要作用。关键词思想品徳导学式教学模式实施新课程标准和索质教育，需要我们政治教师对既定的思想品德

2、课教学进行必要的改革。其中很重耍的是教学方法的改革，导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下循序渐进口主学习的模式。一、理论和实践依据1•从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品徳教育来说,学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醍、鼓舞学生的主体意识，是思想品德课教学改革所要解决的重耍课题。2.从心理学角度看，导学式教学模式注重激发学主学习兴趣，开拓兽生政治

3、视野。“兴趣是最好的老师”，当学牛对某种事物发牛兴趣时,就会乐于开动脑筋对它进行思考,教师在学牛预习基础上,提出一些富冇启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得I•分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。3.从实践角度看，导学式教学会让学牛在知识、能力、思想等方面在白学、讨论、启发程序中,通过学牛自主学习，自山发表见解，不断增强自我教育的能力。二、教学程序及其实施过程导学式教学模式其教学流程是：自学教材一讨论交流一启发指导〜练习总结四个阶段。第一阶段，自学教材。它是这-•模式的最核心部分

4、，其目的是学生按照老师的要求白学教材,完成作业的进程屮培养其自学能力。教师要向学牛阐明印了的意义和要求，引导为牛编拟白学捉纲,要安排好课堂H学时间，调控好教学进度，因此，可安排在课内提出儿个思考问题后，用十分钟左右的时间预习，效果是较好的，在学牛自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。第二阶段，讨论交流。这是导学式教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同摘要选择适当的教学模式，以捉高教学实效，是初中思想品德课教学改革的重大课题。初中思

5、想晶德课必须克服以讲为主的模式，倡导以“学”为主的教学模式。经过儿年的实践，我探索出导学式教学模式，它通过自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。实践证明，导学式教学対培养学牛参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教学效率,对实现思想站德课教学目标有着重要作用。关键词思想品徳导学式教学模式存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短，以捉高学住的认识水平及独立钻研，人胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程；通过讨论可以发挥

6、学生在学习中的主体作用，为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。课堂讨论题冃來自于学生自学教材过程中，学生间对某个问题的认识发生分歧，或者学生对课本结论提出怀疑时，教师不作正面回答，将分歧点或疑点交给学牛讨论。其次，教师在备课屮，根据教材的重点和难点，精心设计讨论题。如在学习树立正确的消费观时，可提出“我国人民生活水平有了很人提高，是否还要坚持艰苦奋斗？”要求学生结合白己的消费情况，谈出白己的看法。通过讨论可培养学生敢于发表意见，勇于探索真理，以及白信、好学的人格特征，形成学生之间互相争论，取长补短

7、的和谐亲密的人际关系。为讨论寻找论据，必然会促使学生更加深入地研究教材，从而使所获得的知识得到提高和巩固。第三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。做好对学牛讨论的启发指导，要注意以下儿个问题：首先，要尊重学生。我们所面対的学生都是一个独立的有自我意识和尊严，有自已的梢神世界，需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有白己的见解和评价，渴望别人耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的

8、说教，要求白我表现的欲望十分强烈，同时理解力、概括力、辩证思维也有初步发展。作为教师应充分了解他们的思想、个性、知识等现状，把师牛关系确定为平等的地位，共同参与讨论，各抒己见，充分发挥学生主体作卅，使他们能有机会充分展示自己的才华。其次，要重视学生的兴趣，兴趣是求知的起点，是学习和发展智力的动力，对讨论的开展和深入冇着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力，风趣的体态把