优化学生心理生活途径浅谈

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1、优化学生心理生活途径浅谈冃前，由于社会的急剧变化和高速的发展，日益明显的不平衡和激烈的竞争给人们带来了巨大的心理负荷，中小学生心理压力也不断增加，关注中小学生心理健康成为学校不可忽视的一件大事。优化学生心理生活，使他们健康全面的发展，这不仅是中小学生自身发展的需要，也是为我国社会现代化建设输送合格人才的必然要求，下面就优化学生心理生活途径谈如下几点：一、营造健康课堂是优化学生心理生活的基本途径学校心理健康教育的实施，优化学生心理生活可以有不同的层面和范畴，有不同的模式和活动，但课堂教学应该是最主

2、要的方面。课堂上千变万化的教与学的活动中，师生互动方式的质量，师生是否能和谐对话、有效沟通，不仅关系到教学的效果，也关系到教师和学生双方心理健康的水平和质量。教育的本原意义是教育者和受教育者之间思想与思想的交流、心灵与心灵的沟通，而课堂教学止是实现教育冃的的主渠道。因此，构建健康课堂是优化学生心理生活的基本途径。1、课堂观念的转变和更新是构建健康课堂的关键健康课堂的构建需要新课堂观念的支持。传统课堂以教师为主体，以教材为中心，学生则被边缘化。教师除了与少数成绩好的学生有些微交往外，对大多数学生难

3、以顾及，这造成师生间心理的隔膜和精神的隔阂，由此带来了一系列问题。而健康课堂贯穿始终的教学过程则提侣一种新的教学理念和精神，一种建立在师生和谐对话基础上的成功学习、健康发展的课堂学习生活方式。当学习过程以探究活动为基础时，它表明了教师和学生实现了思想共享和智力传递，因此课堂观念的转变和更新是构建健康课堂的关键。2、好的师生关系是健康课堂的核心良好的师生关系不仅可以促进和保证教学的顺利进行，更是促进学生健康发展的核心，有助于培养学生自尊、口信、自强不息，形成主人翁意识，有助于学生高尚道德情感的培养

4、，有助于学生形成比较完善的性格，有助于调动学生的积极性，提高学习效率。师生关系是潜在的教育因素，它对学生接受教育的程度起着直接的作用，也影响着整个教育过程，在很大程度上决定着教育的质量和效果，正如教育家赞可夫所说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生的关系如何。”因此良好的师生关系是健康课堂的核心。3、教学活动中师生间的差异和共识是健康课堂的重要组成部分健康课堂上的师生互动的过程既有赖于师生间差异的存在，也是建立在人与人所具有的共性的基础之上。止是由于差异的存在，才存在师生互动的过程，

5、和谐才成为追求。课堂上的差异表现形式是多种多样的：有个体间的，也有群体间的；有外显的，也有内隐的；有师生之间的，也有学生之间的；有性格、气质和动机方面的也有家庭和社会环境方面的。因这些差异而产生的动能构成了健康课堂的基础和可能条件，差异木身也成为丰富的课程资源。教师应有意识地在课堂上创设情境，充分开发和利用这些宝贵的课程资源，把这些斧异性课程资源转化为教学资本，引发学生表达的意向，激发学生的表达的需要，教师指导学生善于也勇于发表口己的见解，学会倾听，学会吸取他人有益的东西，为学生展开交流捉供必要

6、的信息和环境支持。健康课堂的教学过程中应具有探究性，是对未知领域的共同认知，然而，这个过程并非是一个循规蹈矩的过程，而是一个动态生成的过程和合作学习的过程，其间通过“有我有你”、“我中有你”、“你中有我”的彼此交融的交流，群体的和谐感、相互接纳的包容感会不断加强，从而优化学生的心理生活。二、构建健康班级是优化学生心理生活的主要途径班集体是学生成长的摇篮，学生每天生活的班集体中，学生是班级的主人，班级是属于每个学生的，让学生人人参与班级活动，可促使其形成健康的社会规范、积极的价值观，健全的人格。学

7、生能动、自觉地规划自身的发展，成为自我发展、自我管理、自我教育的主人,这是健康班级的重要标志，因此构建健康班级是优化学生心理生活的主要途径。1、班主任是构建健康班级的关键。班主任是班级的组织者和领导者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会的桥梁，他们对全班同学从课内到课外，从学习到生活，从个人到家庭，从学生身体健康到学生心理健康成长，无不关心，无不负责，而这一切都在学生身上起着潜移默化的作用。著名的教育学家苏霍姆林斯基说过这样一段话“今天把种子播到整修得极好的土壤里去，却远

8、不是明天就会长出幼芽的，今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它做出评价”，所以说：班主任的工作，关系重大，责任重大，因为在学生心目中，班主任像严父慈母，在家长的心中，班主任是学校的代表，班主任责任心的大小，业务能力的高低，思想作风的好坏对每一个学生，每一个班级的发展前途影响极大。所以说班主任是构建健康课堂的关键。2、民主化班级管理是构建健康班级的保证。民主化班级管理有两层含义：一是指班主任和有关任课教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的意识，并在教育实践中白觉地贯彻；二是