从提升专业实践能力视角探索

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1、从提升专业实践能力视角探索“国培计划”可持摘耍：站在教师专业发展的角度，结合参培教师的培训需求，确定“国培计划”的培训目标是提升教师的专业实践能力。实现这一目标,需要以《中学教师专业标准》为抓手，以新课标、教学设计等为载体，以参与一分享式培训为主导，以整合优质资源为保障。关键词：专业实践能力；国培计划；教学设计；参与一分享“国培计划”是“中小学教师国家级培训计划”的简称，是由教育部、财政部于2009年提出、2010年全面实施的国家级培训政策，包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”，目的在于提高中小学教师特别是农村

2、中小学教师队伍整体素质[1],中央政府每年投入大量专项资金保障这项政策的顺利实施。管培俊说“国培是落实教育规划纲要首先出台实施的第-个重大项目”[2],可见政府对教师队伍建设是多么的重视。朱旭东认为，“国培计划”具有国家公共价值、社会价值和教师专业发展价值，而专业发展价值是主要的。同时，从教师教育的基本原理的角度看，专业伦理（道德、信念）、专业知识（学科知识和教育知识）、专业能力（学科技能和教学技能）是任何教师教育项目必须遵循的三大内容。其中，最重要也最不容易做到的是专业能力，如何通过“国培计划”项目提升教师的专业能力是最需要解决的问题[

3、3]。信阳师范学院是•所地方性师范院校，是河南省重点建设的两所本科师范院校之一。随着国家教育改革的不断深入，学校以培养适应经济社会发展要求的人才为根本出发点，根据社会对各类人才的需求,坚持四年-次修订本科人才培养方案，不断深化人才培养模式改革。2005年，学校根据教师教育专业化的要求，围绕“以人为本”的办学理念，提出培养“品德高、基础厚、能力强、口径宽、素质优”的人才培养目标，推行“3+1”人才培养模式改革，加大实践性教学环节比重，突出学生创新精神和实践能力的培养。2009年，围绕学校建设教师教育特色鲜明、多学科协调发展的教学研究型师范大

4、学的战略发展目标，提出“培养科学和人文基础知识宽厚、专业理论基础扎实、综合素质高、实践能力强、富有创新精神，在德智体美等方面全面发展的复合型、应用型人才”的培养目标，推行“2+2”人才培养模式改革。2013年，在继续推行“2+2”人才培养模式的基础上，结合“硕师计划”，实施“4+4”本硕连读农村中小学骨干教师培养模式改革。基于人才培养模式的不断改革，信阳师范学院自2010年开始承担“中西部农村骨干教师培训项目”以来，严格按照“国培计划”的要求，立足于学校的办学特色与优势，从提升教师专业实践能力的视角上对“国培计划”的培训模式做了-些探索。

5、下面以数学与信息科学学院自2010年以来承担的“国培计划”一中西部农村骨干教师培训项目之“初中数学骨干教师置换脱产研修项目”、“初中数学骨干教师短期集中培训项目”为例，对这-模式进行思考和探讨。-、以提升教师专业实践能力为培训目标目标就是个人、部门或整个组织所期望实现的成果。是否具有明确而合理的培训目标是“国培计划”能否获得明显实效的前提，其中的关键又在于是否把国家和地方政府对“国培计划”的目标要求和参培教师的实际培训需求有机地结合起来。教育部、财政部的通知明确指出，“国培计划”一中西部农村骨干教师培训项目的目标就在于“全面提升骨干教师的

6、教育教学能力和水平，使他们在推进基础教育课程改革、实施素质教育和教师培训等方面发挥骨干带头和辐射作用”[4]。可见，“国培计划”的目标旨在提高教师的教育教学能力，从而实现专业化发展。按照“国培计划”学员的遴选条件，参培教师必须是來自教学-线的骨干教师。因而，他们应该都较为系统地掌握了基础专业知识，也具备了-定的教育教学能力。然而通过前期调研，我们了解到初中数学教学还存在很多问题。教学理念上，“应试教育”思想根深蒂固，短期内难以扭转；教学方法上，以“教材为本”、“教案为本”等照本宣科现象还很普遍,课堂教学互动性差；教学手段上，大多还是传统的

7、黑板加粉笔，现代化的多媒体教学用的少，或用的不适合；教学内容上，仍然停留在过去传统的内容上，没有太多的更新和发展，等等。二、以中学教师专业标准为培训抓手为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，教育部于2012年颁布《中学教师专业标准（试行）》。该标准是国家对合格中学教师的基木专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范,是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。标准遵循“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，分为专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度的基本内容［5］。随

8、后，教育部、财政部在部署2012年“国培计划”工作吋强调，各项目应依据教师专业标准和国家相关规定，根据不同类别、层次、岗位教师教育教学能力提升和专业发展的需求确定，将师德和教师专业标准解读等内