中学阅读朗诵式教学的研究与探讨

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1、中学阅读朗诵式教学的研究与探讨摘要分析了朗诵式教学的特点，提出了该教学方式的实现方法。最后，以一个教学实例为依据，探讨了这种方式在中学阅读教学中的可行性。关键词朗诵式教学中学阅读屮图分类号：G424文献标识码：A长期以来，在中学阅读教学中，朗诵所占的时间和比例都非常小。学生阅读能力训练的方法大多是采用传统的默读式教学法。这种方法主要是指通过不出声地阅读文章，在安静的环境中，静心思索和分析全文的内容。它固然具有相当多的优点，比如阅读速度快、读者之间不互相影响、便于集屮思考等。然而，这种单一的教学模式也存在相当多的弊端，例如：(1)默读的

2、时候，更多的是学生自己对文章的默默剖析，教师则无法清楚地常握学生阅读的进展情况，所以无法进行有效的指导。(2)如若遇到长难句,容易使学生产生枯燥感，因而失去了继续读下去的信心。(3)有的学生在默读时，不能集中精力，以至于一H十行，无法透彻理解文章的要义，导致阅读的效果不佳。因此，注重文章的朗诵，适当增加课堂上朗读全文的比率，对于更好地理解全章，加深对文中词汇、句子以及语法等方面的印象具有重要的意义。1朗诵式教学方法的特点优美的文章，在字里行间之中都蕴含着作者对人、事、物的强烈思想感情。而读者要想深切地体会到这些复杂的情感，只有通过大声

3、地、融入感情地、情景化地朗诵，加上适当的想象，才能真正明白其中的真谛。因此，在阅读教学屮，运用朗诵的方式，冇着以下几个优点：1.1体会文章的感情学生通过有声有色地朗诵，能够充分体会作者的感情。再联想到自己的人生经历，就能在无形中与作者之间建立一个感情的枢纽，产生强烈的共鸣。比如：在朗诵《鸿门宴》一文中，当我们读到……寿毕，S：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，……”这一段的时候，展开适当的想象，再透过这“拔剑起舞”，便能深切地感受到当年沛公置身于鸿门宴上的凶险窘境。1.2理解文章的思想“读书百遍,

4、英义自见。”这里的读书就是诵读。通过对课文声情并茂地朗诵，能够准确把握文章的情感因素，再带着疑问，去以问促读，更能增强学生的积极探索意识，提高他们理解全篇的能力。如在阅读《墙上的斑点》一文时，先给学生提出几个问题，再让其朗读全文：（1）文章采用的是什么样的写作手法？（2）墙上的这个斑点触发了作者哪些思绪？（3）你认为全文的主旨是什么？学生带着这一系列的疑问，认真诵读全文，很快便能把握文章的脉络，理解课文的内容。通过反复地阅读一篇文章，更能在理解全文思想的基础上，产生出一些新颖而独到的见解。1.3感悟文章的语言朗诵的本质，即是将文章的内

5、容入于眼、出于口、闻于耳、记于心。通过全方位的感知，能够潜移默化地影响学生，让他们在不自觉当中，享受文章的语言，感悟语句的优美。例如，在阅读《项链》这篇文章的时候,有这么一段话：“她觉得自己本是为了一切精美的和一切豪华的事物而生的，因此不住地感到痛苦。由于自己房屋的寒俭，墙壁的粗糙，家具的陈旧，衣料的庸俗，她非常难过……”这里所说的“豪华”和“寒伦”，是一对鲜明的矛盾体。当读到这一段的时候，学生需要展开联想，结合自身的人生经历，将自己置身于美好的幻想与现实的落差之间，就不难体会出“豪华”对“寒俭”的反衬作用。1.4增强口头表达能力朗读

6、是一个再造活动，即把诉诸视觉的书面语言，转化为诉诸听觉的有声语言。学生经常对经典美文的朗诵，使优美的语言更加栩栩如生和富有节奏。因此，他们可以在语速、语调、语气等各方面都得到训练，从而增强口语表达的自信，让口头表达能力得到迅速提升。2朗诵式阅读教学方法的实现朗诵式阅读教学法的实现,主耍是指在课堂中，有意识地增加诵读的时间，培养学生朗诵的技巧。2.1教师示范性朗诵优美的朗诵能够营造出迷人的艺术氛I韦I。要让学生学握朗诵的技巧，首先需要教师表现出高质量的诵读水平。因此，教师自身的诵读训练是必不可少的环节。在朗读示范过程中，力争做到声音洪亮

7、、发咅准确、感情投入。唯有这样，才能激发学生阅读文章的兴趣，让他们在学习过程中，得到更多的是美感享受和语言熏陶。2.2朗诵教学中的指导阅读教学的过程当中，对学生朗诵技巧的指导是非常重要的。例如，在阅读《我的空中楼阁》一文中，当读到“世界上有很多已经很美的东西,还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调……”这段话的时候,指导过程可以分为3个步骤：(1)倾听学生的朗诵；(2)待学生诵读全段之后，再指出他们阅

8、读过程中所出现的问题，如声音的大小、语气的转换、语句的停顿等；(3)学牛修正朗诵过程中的不足，并继续反复朗读。2.3丰富朗诵的形式长时间进行单一朗诵形式的训练，会使学生产生厌倦的情绪。久而久之将导致教学质量的下降。因此，