中学物理科学探究教学

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1、中学物理科学探究教学摘要：科学探究是物理新课程标准的内容标准之一，旨在使学生从被动的接受知识中解脱出来，使学牛向主动获取知识发展，培养学生获取知识的过程和方法、科学探究的能力、实事求是的科学态度。科学探究的形式是多样化的，其主要要素有：提出问题、猜想和假设、制定计划和设计实验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在向学生实施科学探究的教学中，根据学生实际及教学内容，应注意几个方面。关键词:科学探究科学探究教学过程注意物理科学探究是指学生用以获得知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然所用的方法而进行的各种活动。学生在物理科学探

2、究的过程中，主动参与，亲身经历探究活动，从而得到知识和技能，学习科学探究的方法，养成实事求是的科学态度和探究精神，体验探究的乐趣。物理新课程标准将“科学探究”列为内容标准，旨在改革过去以书本为主，试验为辅的教学模式，改革过去过分强调知识的传承和知识积累的倾向，让学牛经历科学探究过程，让学牛被动接受知识向主动获取知识转化，让学生不仅应学习物理知识和技能，还应该经历一些科学探究过程，激发学习和求知欲，从而培养学生实践能力和创新的意识，领悟科学的思想和精神，形成科学的世界观。科学探究即是学生学习的目标，又是重要的教学方式之一，应该贯穿于教学的各个方面。

3、一、科学探究的过程：科学探究的过程是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计试验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。1、提出问题：问题是科学研究的出发点，是进行科学探究的首要要素和核心,是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识类机和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，学生也就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层和形式的。所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。当然，问题要讲求

4、实效，不能笑而碎，要有针对性，使学生欲罢不能，对重点问题要穷追不舍。问题可以由学生提出，也可以由老师直接提出。问题可来源于生活、生产、社会中，也可来源于自然现象、试验观察中。因此在教学中，教师要培养学生树立科学的批判精神，敢于质疑，善于观察，勤于思考,发现问题，提出问题。对于学牛提出的问题，教师要注意筛选和梳理，选择对于学生的发展有异议，而学生又有能力进行探究的课题。在教学中，要使学生都要搞清楚要探究什么问题，从而进行设计、研究。八、九年级学生的科学探究在课程中主要以试验性探究为主,以课外实践性探究为辅，因此，对问题的提出，多与学生所掌握的知识有

5、关联，教师可设置一定的问题情景或提供一定的实验现象或自然现象，让学生提出问题或教师直接提出问题，让学生进行探究活动。在教学中，对问题的提出不能纠缠，有些问题可能学牛很容易提出来，且问题就是我们教学要探究的问题，但有时可能学生由于种种因素而提不出核心问题，这时教师要适时地直接提出问题。⑴2、猜想与假设作为初中的学生已有一定的生活见闻、经验及知识储备，对确定探究的课题，学生根据自己的已有的知识或生活实践经验可进行猜测、假设，即可对探究过程和方向的设计，也可推测探究的结果,还可根据学生的知识和经验对研究的问题进行解释。教学中，对学生的各种猜想，无论正确

6、与否，教师都不要轻易的否定，教师可利用黑板的一如分列出学生的各种猜想和假设，以便最终和探究活动的过程和结果相比较。当然，猜想与假设并不是任何探究活动都非需要不可的，因为对八、九年级的学生来说，毕竞经验和知识都有限，如果对有些学生非常生疏的内容，人让学生猜想与假设，可能会适得其反，这就要求教师要了解学生的现状。3、制定计划与设计试验：学生根据确定的探究课题和已有的条件，涉及探究的方法及方案，选择合适的实验器材，准备必备的资料，并根据研究课题的需要，对影响问题的各种因素，进行一泄的控制（控制变量法）。试验中如何得到问题需要的信息，如何整理和处理信息并

7、得到结论等，利用所学知识和自己的实践经验，创造性的进行设计，从而去完成探究的活动。当然有些课题方案只需学生根据自己的认知特点，独立去完成，也有些课题需要集体的力量，如小组共同去完成，或需要教师的引导。一般情况下，课堂内的试验性探究活动，由于初中学生的年龄特征，大多需要教师的引导，甚至需要教师或课程去提供。如探究水的沸腾，光的折射、光的反射、大气压是否存在等学生能独立去完成；如探究摩擦力的大小与什么因素有关、物质密度、凸透镜成像、液体内部的压强等，则需了事的引导去完成，但像探究海波的溶解过程、运动和力的关系等一般需要教师提供一定的方案。课外大部分探

8、究性实践活动，需教师引导学生小组去设计方案完成，个别的学生可独立设计完成。4、进行试验和收集证据：学生根据设计的方案，来实施方案的过程。