探索中国高教改革之路

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1、管理观察·2013年1月中旬刊确切化的研究，探讨“高教管理模式”西部地区高校专题访研；“示范性软件新成果的特点、规律和作用。通过“高教管理学院建设”专题访研；“推进大学英语模式”国际比较研究，探讨“中国高教教学改革”专题访研；“开展教学成果第一，访谈成果：探索中国特色高管理模式”与北美模式、欧洲模式的不奖励评选工作”专题访研；“推进远程教管理模式——教育部高教司张尧学司同之处。中国高教成功经验的实证研与继续教育”专题访研；“深化高职高长访研文章8000字，在《管理观察》杂究。新时期我国高教管理思想、政策与

2、专教育教学改革”专题访研；“深化财志第2期作为访研主题成果已发表。10个高教发展的相关性及作用的研究。二是经、政法、农村教学改革”专题访研。专题访研成果分别在从2009年第二期到开展高教软科学研究。从优秀校长科学此项研究有以下三个重点：“中国2010年第二期的10期杂志连续发布，总决策、科学管理、新文化和软实力的角高教管理模式”与国际教育模式的关共使用近100个版面报道。度研究高教发展的对策和政策建议。三系与作用；“中国高教管理模式”与整第二，研究成果：在访研杂志成果是对“推进高等院校改革和提高质量建个教

3、育、国民经济发展的关系和作用；发表的基础上，编辑完成了《中国高教设”的高校开展案例研究。此项目在内“中国高教管理模式”与促进教育发展改革道路——改变大众化教育的十个方容方面包括10个配套专题访研：“专业的政策关系和作用。此项目研究方法充向》的研究报告。结构调整与专业认识”专题访研；“课分体现了我国软科学研究方法的综合性第三，政策成果：对访研成果进行程、教材建设与资源共享”专题访研；运用。在访研结构上重点突出政策分析政策研究，向教育部高教司提出“加速“实践教学、人才培养模式和教学团队方法、媒体深度报导方法和

4、案例分析相中国特色高教管理模式建设的综合纲要与高师队伍建设”专题访研；对口支撑结合的综合方法。和政策建议”。探索中国高教改革之路1999年中国政府的一项决策，促成世纪高教发展提供了新的战略思考。式发展的时期。中国大众化教育历经10了我国大众化教育的崛起。中国大众化纵观世界各国教育发展客观规律，多年发展，现在正处于一个进入普及化教育的形成，不是自然而然出现的，而推动其大众化教育发展规律有不同的类的新时期，预测到2020年普及率将达到是从国外大众化教育经验中借鉴来的。型，西方国家主要以学术发展型为主，36%~

5、56%，我国将进入普及化时期。中国大众化教育决策不是偶然的，它是中国则是以政府推动型为主，这也是中1999年是我国大众化教育兴起的第中国特色高教管理模式一种必然的结国特色教育道路的具体体现。政府导向一年，1999年招生数量就从1998年108万果，正是中国高层决策与中国特色高教型发动的中国大众化教育的发展过程人扩大到156万人，到了2002年，全国各发展规律相结合，给中国高等教育带来具有不同的形态。总体来讲，中国大众类高校在校生已达1600万人，比1998年了巨大变革，推动中国模式进一步丰富化教育总共有1

6、0多年时间，大体分为两翻了一番多，高教科学家由1998年的9和完善，形成了具有特色的中国高教经个阶段：1999年至2007年是外延型为主8%提高到15%。验的一个重要组成部分，这些经验对21体的发展时期；2007年至2010年是内涵我国历史性地跨入国际公认的高等12ManagementObserverManagementObserver13SpecialStudy专题研究教育大众化阶段。截至2011年我国高校有四条：一是我国持续快速发展的经扩大招收需求的客观需要，更来自亚洲学生达到1700余万人。中国高等

7、教育的济需要更多的高素质人才，这也是党的金融风暴的宏观决策的压力。这个决策发展速度不仅快于其他发展中国家，而“十五大”所要求的。1998年我国的大是将从1998年大学入学率的98%上升到且超过了一些发达国家。中国进入大众学生在校人数只有780万，占同龄人比15%，再增加62%的跳跃。自1992年开化教育阶段的速度比美国快了20年，比例的98%，不但大大低于发达国家的水始，扩大招生规模早有需求，但一直步英国快了4年，比日本快了13年，比巴西平，也低于国际高等教育大众化最低标伐缓慢，到1999年，每年扩大招生

8、名额快了16年。目前，我国高教总规模列世准15%的水平。二是广大群众普遍渴望子只有3%~4%，当时招生慢的主要原因来自界第一，成为了名副其实的世界最大的女都能受到高等教育，政府有责任尽量于财政的压力，而忽视了高教的内在需高教群体。满足他们这种愿望。三是扩招也可以求。中国政府之所以在1999年作出大众推迟学生就业，增加教育消费，是拉化教育的决策，主导方向来源于应对亚政府决策是推动中国高教改革动内需、带动相关产业发展的重要举洲金融