《论文_高中英语教学论文优化英语阅读教学指导学生阅读策略(定稿)》

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1、优化英语阅读教学指导学生阅读策略【摘要】《上海市中小学英语课程标准》中强调高中阶段应适当侧重阅读能力的培养。本文探讨了如何优化精读教学和泛读教学，指导学生阅读策略，从而达到有效地培养学生的阅读能力和持续学习的能力的目的。【关键词】阅读能力；精读教学；泛读教学；策略随着上海国际性大都市的建设步伐和信息产业化的进程的加快，社会对英语教学的要求越來越高,阅读教学在高中英语教学中的地位也越來越重要。《上海市中小学英语课程标准》强调：“高中阶段应适当侧重阅读能力的培养，兼顾听、说和写的能力的提高，培养综合运用语言的能力和持续学习的

2、能力。”对高中学生阅读能力的具体要求为：“1、能朗读多种体裁的语言材料。2、不借助工具书，能读懂文学、科技等原版的简易读物及含有少量的牛词的语言材料。3、课外阅读量不少于25万词。”然而摆在英语教师面前的难题是：如何有效地培养学生的阅读能力？如何通过阅读教学來培养学生捕捉阅读中的信息和对问题的思考和思辩的能力？笔者在优化英语阅读教学，指导学牛阅读策略方血进行了一些尝试。一、精读教学梢读教学是阅读教学的主要形式。精读教学着重培养学牛的阅读技巧，使他们通过对语音、词汇、语法以及英语所特有的语言现象的学习，从中理解课文的内容，

3、巩固和拓展他们的语言知识，发展他们的口语和笔语能力。在英语教学中，课文是精读教学的载体，学习课文是培养学生阅读技巧的一个过程。精读教学一般说來要经过四个阶段：准备一导入一感知一巩固，这是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐述过程。也是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。1.准备英语课开始时的准备教学不能只满足于安定学牛的情绪，而耍着眼于培养学牛的学习兴趣、创造浓厚的英语气氛、体现英语的交际功能。准备环节可以是dailyproverb,dailytopic,singanEnglishsong等多种形式。以高一

4、第一学期为例,根据牛津英语SIA的题材，教师确定了以F—些讨论的话题：从thehumanbody到colourful1ife再到foodforthought,准备环节的话题就可以从身体语言、保护眼睛、身体健康到旅游、音乐会、电视节目再到最喜欢的食殆、食品安全、快餐店。（如下表所示）题材话题ThehumanbodyBodylanguageProtectyoureyesKeepyourselffitColourfullifetravelTVprogramsconcertfoodforthoughtMyfavoritefood

5、FoodsafetyFastfoodrestaurant内容也可结合学校的活动而定。如英语节之前每日欣赏一首英文歌曲，或山参加英语歌曲比赛的学牛表演。这样的准备教学既使学牛集中注意力，又激发了学牛的学习兴趣和求知欲，。1.导入教师可以根据不同类型和不同内容的粘读材料选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，产生兴趣，增加自信。（1）设置情景，提出问题。使学生产生读的需要，带着目的去读。以牛津英语STBFriendorenemy?为例，教师上课时拿出一•个玩具蜘蛛，并设置以下问题：

6、Whatisthis?Arespidersinsects?Arespidersfriendsorenemiestoourhumanbeings?Whydoyouthinkspidersarefriendsofhumans?（2）谈论有关的话题。唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读対象背呆的了解，同时也口J放松读前的紧张心理,以牛津教材SIBThephantomoftheopera为例,根据班级学生音乐爱好者较多的特点，教师提出这样一些问题：Doyoulikemusic?Canyouplayanymusicalinstrumen

7、t?Canyoutel1ussomeofthegreatestcomposers?这些问题使学生加深了对music的了解，自然地引出了阅读材料的主题，另外，还可用图示法、故事法、游戏法、排除生词障碍法引入阅读材料的主题。以上所有这些热身活动意义在于使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，充满信心去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提髙理解能力。1.感知这是精读教学的核心环节，是以多种方法感知阅读材料的过程，也是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，是在教师的指导下山学生自C对课文进行多层次地阅读

8、的过程。一般经过下而儿个层次：(1)略渎(Skimming):略度是一种选择性阅读。略度的侧重点是对全文整体内容的把握。因此，略读时，应该抓住文章中的—•些标志性的词句，如文章的题目，每段的开头与结尾,以及文章结尾带有观点性的陈述句，而对于个别牛词和难以理解的句子对以略过。略读旨在让学生对于阅渎材料有整体把握。略度后