毕业设计（论文）高中英语教学论文高中英语阅读教学中引导学生进行反思的策略

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1、高中英语阅读教学中引导学生进行反思的策略【摘要】教师的正确引导直接彫响学生良好阅读习惯的形成和阅读能力的提高。V生的反思不仅是学生学习的方法，而H应该是学生阅读的习惯。教师在阅读教学屮引导学生进行反思活动是学牛捉高阅读能力的有效途径。本文针对当前高中阅读教学中存在的问题，就如何引导、培养学生的反思能力进行了探索。【关键词】阅读教学反思活动阅读能力一、问题的提出阅读教学在英语教学中占有重要的地位，全国实行新课程改革以來，广大英语教师无论教为理念还是教学方法都有了很人的变革，衣阅读教学中很多教师试图

2、采用各种教学方法和手段来提高学生的阅读能力，诸如“任务型"教学、“探究性”教学，其效果是充分肯定的。然而，从反思性教学的角度来理性分析，笔者认为，当前的高屮英语阅读教学还存在值得冷静思考并亟待解决的问题：问题一重材料灌输的外因，轻学生内化的内因老师把阅读训练习惯丁•理解为只是阅读材料的训练,所以非常强调机械的阅读训练和关心学生阅读的对错结果，在阅读训练小一味强调“外界”对学主阅读能力的影响，而忽视了如何发挥学生的主观能动性这内部因素。你会听到老师这样的抱怨：“我对学生进行了足够量的限时阅读训练，

3、可学生在测试中阅读得分还是不髙。”这样也导致学生怕阅读，对提髙自C阅读能力失去信心。问题二重课堂形式，轻课堂实效阅读教学过于注重形式和课堂的热闹。在阅读课上老师们设计了一项乂一项的任务，这些任务人多以问题的形式出现，老师连续地提问，学生忙碌地回答，老师对于学生的回答作出简单的肯定与否定；或者以另-种形式：小组讨论、表演，花样翻新，这样的课似乎是教与学的互动，但学生只是在不断猜测老师答案的追逐游戏而已，学生缺少反思的阅读，缺少主体的真正参与。问题三重知识性内容的作业，轻对阅读行为的反思阅读课后老师

4、对学生知识性的作业布置很重视，但很少有老师布置类似于这样的作业：对木节课内容学习过程和学习成果的思考与总结。这样就导致了学生不会对自己的阅读行为进行思考，更谈不上总结出某种阅读技巧在而后类似的场合用上，学牛不能养成口己良好的阅读习惯，影响了学生阅读能力的提高。以上问题的存在，究其原因，老师忽略了建构一个能真正体现“学牛是学习的主体”的学习内驱体系。换言Z,教师在教学过程中没有给学牛昭有回过头來进行积极的、仔细的車新思考的时间和空间，忽略引导学主对阅读过程中问题的思考，缺乏引导学生对学习过程的体验

5、，缺少对任务完成过程得失的反思。因此，在高中英语阅读教学中能否科学地引导学生进行反思，是高中英语阅读高效教学的关键。为此，笔者结合自身的教学实践，就阅读教学过程中如何引导学生进行反思作出一点探究。二、反思的内容与特点普通高屮《英语课程标准》在第四部分“教学活动类型”屮明确包括“反思活动二即“学生在学完一课的内容之后，结合自己的能力发展反思学习的过程和学习的成杲。”也就是说老师在阅读教学屮除了对学生阅读技能训练，还要引导学生对自己的阅读行为进行总结和反思,促进学牛形成良好的阅读习惯，提高学牛的阅读

6、能力。在阅读教学中学牛的反思活动是指学牛对阅读过程的再思考，学牛通过不断地、口觉地对口己的阅读方式、理解程度、思维过程等方血进行口我认识和口我评价以及对口己的阅读进度、阅读心理的口我监控和对老师的观点进行质疑，由被动接受者变成主动探究者，是学牛口主阅读的一个具体表现。具体町对以下几方血进行反思:(1)对原有经验的反思。学生通过不断的反省，使那些缄默的背景经验知识显现，暴露出当中的问题，探寻问题的答案，改组和重建背呆知识，使知识结构口趋合理。（2）对文章结构、思想把握的反思。通过学生自己对文章的结

7、构、思想把握的反思能反省自己的阅读思维路径，确定调整阅读思维的方向，确保思维活动沿着正确的方向前进，能够体验文章，走进文章与人物对话，与作者的思想产生共鸣，从而提高学生阅读的有效性和主动性，促进髙效阅读能力的生成。（3）阅读方法的反思。阅读方法主要包括摘录、提要、随感、讨论等。学生通过选择自己喜欢的内容或认为重要的内容加以摘写，发展阅读判断能力，促进语言材料的积累；学牛通过对阅读内容编写提纲，发展学生阅读的概括能力；学生通过对自己阅读感想的记录，发展学牛阅读的批判能力；学牛与他人讨论，分享观点，

8、发展合作学习的能力。学牛不断对口己阅读方法的反思，捉高学牛用英语获取信息、处理信息的能力，不断地发展口己阅读的批判性思维能力。（4）阅读习惯的反思。阅读习惯是阅读兴趣和态度的内化，表现为阅读行为的一惯性和恒常性的特点。学牛不断对口己的阅读习惯进行反思能提高学牛阅读的兴趣，矫止学牛阅读的态度，从而不断完善良好的阅读习惯。学生的反思活动具有以下的特点:（1）针对性：学生针对自身的阅读情况以及阅读效杲进行多方而的分析。（2）反省性：学生对自己的阅读方式、阅读过程主动地进行多视饬、多层次的思考，是充分发