《教师的诗意生活与专业成长》读书心得

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1、在浪漫与现实之间行走__读肖川《教师的诗意生活与专业成长》有感桐乡市高级中学陆国良在这些年的教育教学著作阅读屮，我尤喜欢肖川博士所著的《教师的诗意生活与专业成长》。该著说立意高远乂切合现实，入乎其内（指教育，尤其是基础教育）又出乎其外（能站在教育之外的高度来审视教育），关注教育现状又对其保持清醒认识，目光深邃，文笔凝练，理性而又摇曳多姿，在散淡的言说中，透出一种文人的豪放与潇洒，带给读者一片广阔、深邃、诗意、温暖的精神世界。反复研读，细细品味，我冇以下几点至深的感悟：一、关于教师的解放与生活1.教

2、师生活的幸福何在面对每天起早贪黑的忙碌工作，我们常会问，教师生活的幸福究竟何在？对此，肖博士提到，教师生活的幸福指数应有这样两个一级指标：身心愉悦的程度和精神充实的程度。前者意味着是否冇疲惫感、挫败感、压抑感，后者意味着教师是否有归属感和成就感。的确，作为一名学校管理人员，在学校的管理文化屮，我们应充分关照教师的心灵需求，应设法让教师体验到成功、对学校冇强烈的归属感，而这一切冇时并非利用物质待遇所能实现的。2.教师的解放教师生活现状：我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时，其睡眠时间比一般职工

3、少1小吋，娱乐吋间少半小吋，积累起来，年超额劳动吋间为420小时。冇人这样调侃教师生活现状：两眼一睁，忙到熄灯，到头來却是“两手空空，脑袋空空。”肖川说：世界英实就是我们自己，当我们以光明、正直、昂扬、乐观的态度去看待生活，我们就会生活在光明、正直、昂扬、乐观的生活中，这就是所谓的“境由心生雹由此，我想到，教师要从纷繁复杂的工作屮解放出来，必然要有自身的调整心态、校正观念、提高索养、自我解放的必要。也正如魏书生说的：埋怨环境，不如改变自我。3.享受休闲，诗意生活正如肖川所说，一个懂得休闲的教师大抵

4、是一个很有生活情趣的教师，他做人不会枯燥,讲课不会干涩。一个懂得休闲的教师大抵是一个懂得装点教育的人,他知道如何让教育芬芳弥漫。享受闲暇，就是享受幸福人生；提升休闲的文化品位，就是提升你人生的文化底蕴。所以，若能在忙碌的工作Z余，享受几缕闲暇,能安然坐于湖畔，看夕阳落下，看朝阳升起，赏春日的鲜花，夏日的小溪，秋天的明刀，冬天的残阳，这本身就是一种幸福。因此，我们的生活每天都是新的一天，都是幸福的一天。二、关于教师的理想与信念1.人应有生命的境界肖川说：美好的人生需要追求点生命的境界。按照生命的境界

5、人大概可以分三类：为生计而奔波忙碌的人；摆脱了生存危机为欲望的满足而苦心钻营的人；为追求自我实现、追求永恒而不懈努力的人。在我看来，生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，为冇价值的目标不懈地努力。内心的充实才是最真实的富冇,一个人拥有的真正财富是既不能通过掠夺来获取，也不能被剥夺而失去。当一个人真正觉悟的那一刻，就是他放弃单纯追寻外的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富的时候。今天的教师早已摆脱贫困的境遇，即早已摆脱生存的危机。值班津贴、监试津贴、班主任津贴等均已不能深深地引起教师们的欲望，而唯有

6、设法引导教师追求生命的境界，充分关照教师内心世界的财富，才能在工作屮树立真正的新境界。1.教师的境界：信、望、爱那么教师到底该有何种境界？肖川的答案是：有了信念，灵魂会闪出最美的光彩；希與是点燃生命之火的灿烂阳光；只有当我们心中有爱，我们才能让人感觉到爱的光华。信、望、爱应是一名教师的应冇Z义，徳兰修女常说：“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”在教育教学工作中，我们要有信心，要始终怀抱希望，要真正关爱学生。3•做一名有思想的教师肖川说：有思想，会使我们兴趣广泛，内心鲜活，积

7、极地捕捉各种有意味的信息，会使我们的人际交流变得更有品位，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，使我们从琐碎、无聊的单调、平庸的生存境遇中摆脱出来。学习与思考是我们变得有思想的不二法门。的确，我国中小学教师缺少的主要是一种文化精神，自觉的价值追求，一种坚定的对于人生和教育的理想与信念，一言以蔽Z,缺乏思想。其后果是，中小学教师付出的大量劳动停留在低层次的“教书育人”上，缺乏对教育工作高远的立意，缺乏对于学生精神上的引领与关怀。1.教师要做一名理想主义者肖川：教育这一工作的特质，要求教师是一个不折不

8、扌II的理想主义者。假如一个教师过于追求实际，而缺乏理想主义的光辉，他就不可能有足够的心灵的感召力和人格的魅力。理想缺失的教育，也许是“高效”的，但必然是苍白的、低俗的和平庸的，必然导致精神的荒芜和心灵的枯竭。思考：理想主义者即是有梦想的人，无论在教育工作屮还是课堂教学屮，都应该是有思想的渗透。如当下教师在课堂教学中最需要充实的就是思想的表达，特别是站在学生发展的角度对教学内容或知识理解的独特意义的阐释，学生听老师讲一节课，如果他们没冇产生一点儿想法，仅仅是对教学内容屮的知识的表层