《高中语文课堂提问策略研究》

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1、范例《小学语文教学中有效提问的研究》结题报告一、课题的提出新课程理念强调“教学是师生交往、互动的过程”，在教学过程中，要求师生间、学生间的动态信息交流。课堂提问是解决教师与学牛课堂教学中动态信息交流的重要方式Z—。有些教师在理解贯彻新课标时，以为只要课堂提问能引起师生之间、学生之间的对话，就是新理念。把过去“满堂灌”改为“满堂问”，使学生穷于应付老师的问题，没有时间去深入思考和领会所学的知识。有位教育家曾经这样说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”有了问题才能引起思维，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识也同样如此。陶

2、行知先生说：“发明千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”所以,有人说：“一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”可见，教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神。事实上，当课堂提问成为我们关注与研究的焦点时，我们才发现，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。我们往往看到的是教师简单、随意、重复的提问，课堂上的这些提问明显缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。当我们力图改变这种现状，让学生在思维情

3、境中学会思维，在探究问题屮学会探究吋，我们不能不把研究重点放在小学课堂教学屮有效性提问的研究上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。二、课题研究的意义捉问是教学活动屮一种常用的基本手段，《现代汉语词典》屮对捉问的解释是“捉出问题來问”（多指教师对学生）。钱梦龙先生认为提问就是有目的设疑。课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平，而11能通过师生之间、生生之间、师生与文木之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。因此，语文课堂提问的有效性直接决定教师教学的质量水平。冇效的课堂提问可以优化课

4、堂教学环节，提高课堂教学效果，产生认知的冲突，促使学生积极思考，在这个过程当屮才可能实现创新。有效的课堂提问，可以激发学生的思维活动，也能培养学生的思维性、独立性和批判性。在民主、和谐的师生关系的前提下，使课堂捉问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜闻乐答。课堂教学过程优化、语文教学质量提高Z目标方可指口可臻。三、课题研究的理论依据1、中国传统中“启发式”的教育理论我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指岀：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱

5、导”的教学思想。孔子还说：“不愤不启，不惭不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。2、苏格拉底的教育理论苏格拉底认为问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。他认为知识是可以移植的或者以为知识可以经由教学过程直接传入学生的心灵。教学过程仅是教师I■办助学生产生某一概念的过程。所以教师的任务不在于臆造和传播真理，而是要把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。由此可见研究提问的有效性就十分重要了，好的问题就是好的接生婆，能更好地帮助新思想的诞生。3、课堂教学论课堂提问是组织课堂教学的屮心环节

6、，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论屮指岀设计课堂捉问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。4、“问题”的心理学分析有效性问题有助丁摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。四、研究的目标与内容（-）研究目标1、通过本课题的研究，全面认识小学语文课堂有效提问的价值及遵循的原则。2、通过本课题的研究，结合自己和其他教师的教学

7、案例，探索捉高小学语文课堂捉问有效性的策略与技巧。3、通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂捉问，捉高课堂教学效率。（-）研究内容1、小学课堂教学中教师提问的现状及其分析。2、教师有效性捉问的内涵和特点。3、有效性问题情境的研究。4、有效性提问与学生思维发展探究精神的相关研究。5、有效性捉问与教师教育观念的相关性研究。6、教师有效性提问技巧的研究。五、课题研究方法本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法、文献法、个案研究法等方法进行。1、行动研究法。根据班级实际情况，在语文学科进行实验。2、调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察

8、等方法进行调查，为研究提供依据。3、经验总结法。广泛总结实验教师以