农村小学语文课堂提问策略研究

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1、农村小学语文课堂提问策略研究　　【摘要】课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术，因而研究小学语文课堂提问的有效性，对于提高小学语文课堂教学质量有着很重要的关系，也有利于语文新课程的实施。分析课堂提问的功能与作用，揭示农村小学语文课堂提问存在的问题及其成因，从提问切入、提问指向、提问有效、候答处理4个维度提出农村小学语文课堂提问策略。　　【关键词】农村小学；小学语文；课堂提问；提问策略　　【基金项目】本文系广州市增城市派潭镇教育科学“十二五”规划2014年度课题“农村小学语文课堂提问策略研究”（编号：PT2014W01）的阶段性成果。　　中图分

2、类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）12-0038-03　　语文课堂教学提问，是在课堂教学中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，因而研究小学语文课堂提问的有效性，对于提高课堂教学质量有着很重要的作用，也极有利于语文新课程的实施。10　　当前，农村小学语文课堂教学提问存在着很多问题：教师提问浅显、琐碎、平淡无奇，只是一味地对文本内容进行分析，形不

3、成问题情境，形不成认知冲突，形不成认识矛盾，也就形不成学习动机。如此这般，学生便会逐渐丧失学习兴趣，直接影响课堂的有效性。　　一、课堂提问的功能与作用　　对教师来说，提问可以引导教学，突出学习重点；检查教学，检查不同层次的学生已经掌握和未掌握的内容，掌握技能的程度，检查学生的能力、态度和倾向，揭示学生的心理过程；补救教学，帮助教师作为改进教学的参考，改变教学的内容、方式、进度等；诊断教学，诊断妨碍学生学习的特殊困难；管理教学，管理学生学习及教室秩序，形成合适的学习环境；评价教学，了解教学效果，为后续的教学提供指导。　　对于学生来说，提问可以激发

4、学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，形成学习动机，激发学生的兴趣和好奇心；使学生复习已有的知识，评价、纠正和加强当前的学习态度；使学生关注教学进程的变化，促进理解知识技能，促进记忆；使学生更积极主动地参与到课堂互动之中，如表达意见、讨论等，加强师生的交流；促进思考。　　二、农村小学语文课堂提问存在的问题　　1.提问范围广，缺乏针对性10　　教师在课堂提问过程中，不考虑提问对象的特点、学情状况等因素，问题设计缺乏针对性，笼统的就问题而问，使课堂教学杂乱无章。问题过于简单，导致能力强的学生没有兴趣思考问题，学生得不到知识增长和思维发展。教师的课堂提问

5、实际上是完成教学目的的过程，也就是为了促进学生的学习和发展的过程。教师没有充分考虑面对不同年级、不同性别的学生提什么样的问题，设计不合理的问题层次和不明显的问题梯度，在整体中不能把握提问的针对性，既没有照顾到全班学生的参与热情，又忽视不同学生的个别需要，会在一定程度上影响教学质量和学生能力的提高，其实也相对的违背了教育公平的原则。　　2.依赖传统的教学习惯，缺乏创新　　语文教学中存在一种答案标准化的现象。学生由于长期被动学习而形成了一种固定的思维模式，即教师教学以“教参”为依据，对于学生理解不了的答案，教师采取的办法通常是灌输形式，学生回答问题

6、只是形式上的思维冲突，并不是通过自己真正的理解而产生。课堂上教师将提问向着既定答案引导的现象反映出教师依靠传统教学习惯，缺乏在提问方法上的创新。然而在现实课堂中，教学的任务是培养学生提出问题、解答问题的能力，教师的引导使得学生对于文本的理解趋于形式，学生没有个人见解，单纯跟着教师、“教参”走，没有实现对文本的创造性思考，这是对教育资源的浪费。　　3.片面追求课堂气氛，忽视学生主体地位10　　在传统课堂教学中，提问泛指教师对学生的提问。传统的教育观是以教师为主，教师对学生的提问成为一种教学习惯，通过教师的提问，学生回答问题来追求课堂活跃的气氛，导

7、致学生不敢提问题和不知道如何提问题。这正是教育改革过程中必须解决的。在课堂教学过程中，师生参与课堂机会严重不均衡，教师即使有培养学生主动提问的意识，但也因自身能力和课堂的动态性等条件制约，未能实现学生的主动提问，从而在一定程度上影响了教学效果的发挥。人们往往认为课堂教学是教师预设和生成的过程，教师进行教学设计，实施教学行为，掌握教学进度，因此提问是教师的专利。学生按照教师设计的问题一一解答，便可以理解和掌握知识。然而这样的观点严重影响着学生问题意识的产生，在语文课堂上，只求课堂气氛而不调动学生主动提问的勇气和积极性，是无法提高学生的语文能力。语

8、文课程是实践课程，它决定着学生敢于提问的意义，教师提问虽然能调动学生的求知欲，但却不能引起认知冲突。　　4.重预设，轻生成　　有的语文教师在备课时，准