《大堰河,我的保姆》（研究课）

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1、《大堰河，我的保姆》（研究课）艾青教学目标知识与能力：1、了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情，把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。2、扌巴握借叙事抒情的艺术手法和对比、排比、反复等表现方法。过程与方法：1、分组讨论，合作交流，揣摩诗歌语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。2、反复诵读，训练朗读能力。情感态度与价值观：体会诗人对大堰河的真挚感情，感悟母爱，培养学生感恩之心。教学重点：把握诗人感情和思路的发展脉络，体会诗人对大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。教学难点：1、赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的

2、运用。2、引导学生运用恰当的声调、节奏朗读课文。教学内容及过程：合作探究1、诗中反映什么时候的事？找出文中的信息。解放前。“童养媳”“被典押了的一丈平方的园地”“我是地主的儿子”“同着数不尽的奴隶的凄苦”“大儿做了土匪”……2、大堰河是个什么样的人？何以见得？找出相关信息。童养媳，乳母，奴隶，底层劳动人民。身份悲苦低微——没冇名字，童养媳，保姆，养活乳儿述要养活自家。命运悲惨——一辈子辛劳，平时受丈夫的打，死后丈夫流泪，生前的贫寒和死后的惨寂（“同着四块钱的棺材和几朿稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰”“你的被雪压着的草盖的坟墓”

3、、故居、园地等），死后的悲惨（丈夫已死，大儿做了土匪，二儿死于炮火，三四五儿做奴隶）……勤劳善良无私——第四、七、八节。第四节的排比，体现劳动机器，劳动后“抚摸我”，体现无私的爱。笫五节大堰河的哭体现深厚的爱。第七节的排比体现勤劳、纯朴、宽厚和乐观。第八节和第九节死吋呼乳儿的名字，体现了真挚而无私的爱。3、我在什么情形下写这首诗的？找出诗中信息。在狱里，看到雪时，想到“你的被雪压着的草盖的坟墓”“大堰河，今天我看到雪使我想起你”……4、“我”是个什么人？找出信息。“我是地主的儿子”“大堰河的儿子”“家里的新客”囚徒不喜欢地主家的生活一一第六节“这般忸

4、怩不安”深深敬爱着大堰河一一第一至三节怀恋和痛悼，第四至八节眷恋与感激，第九至十一节同情与控诉，最后讴歌与赞美热爱劳动人民——不仅爱大堰河这样的劳动妇女，还爱广大劳动人民，第十二节“呈给你的儿了们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她没的儿子”。5、我为什么会成为乳儿？乂为什么会入狱？他母亲生艾青吋难产，一个算命先生说他命屮“克”双亲，于是他被送到木村一个贫苦农妇“大堰河''家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称口己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没冇父母

5、二只冇“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了门己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。6、我是以什么心情写这首诗的？诗歌的感情高潮在那部分？我仅仅是为了写大堰河而写诗吗？作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。感情咼潮在最后两节，尤英是最后一节。还呈给他的儿子们，呈给干

6、千万力的大堰河，也是呈给受苦受难的劳动人民。可见诗人的感情升华了，扩大了。一个地主的儿子，却把心屮最深情的颂歌唱给了TT万万的大堰河，扑向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。7、诗歌为何如此感人？大堰河的悲惨命运，大堰河美好品质，我的真挚感情，关键的是采用了描述的意彖，即抓住典型细节和生活画面描述，具有强烈的冲击力，修辞手法的运用也有强烈的感染力。8、诗歌的艺术手法借叙事抒情。通过叙事给人强烈的画面感，通过生活描述塑造形象进行抒情。形式上的自由。《大堰河一我的保姆》在形式上就具有这样的特点，在奔放与约束意见取得协调,在参差与变化里取得一致。全诗

7、13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但冇11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。排比、反复。这是一首抒情诗，但它是通过叙事來抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。%1排比诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的美

8、好的心灵。这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。第六节屮的7个排比；第七节中的6个排比；第十