[精品]浅谈素质教育中的美育

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1、浅谈素质教育中的美育刘维丽美育是一种情感教育，它的任务是要塑造和形成人们优美、高尚、丰富的感情、趣味、心灵和精神境界。美育的这种职能注定了美育不是一朝一夕能够完成的事情，需要我们持久的关注。本文在对美育、素质教育阐述的基础上，总结了美育的特点及它在素质教冇屮的地位，讨论了美冇的积极作用及其在现行素质教冇过程中存在的问题。(-)美育和素质教育之间的关系1.美育与德育相辅相成，相得益彰。德育中含有多方面的美育因素。例如，德育的爱国主义、国际主义、集体主义、大公无私、助人为乐等公徳教育是与美育的心灵美、行为美的要求完全一致的。用爱国主义、先进集体、英雄人物事迹去教育学生

2、，以鼓舞和提高学生建设社会主义祖国的热情；用祖国辽阔疆土、名胜古迹、灿烂文化教育学生，使学生不仅欣赏祖国美丽的山川，提高文化素质、丰富精神生活，也使其对勤劳、勇敢、智慧的人民更加热爱，从而学习劳动人民的创造精神；用祖国的重大历史事件、历史人物、历史上的文学家、科学家及其成就，帮助学生树立“天下兴亡、匹夫冇责”振兴中华的志向，从而勤奋学习，改变我们以往干巴巴的说教、采取课内课外相结合，讲与练结合等形式，用树典型、创情境、激情感等生动的办法，使教育手段艺术化。美育和德育，二者相辅相成，相得益彰，互相渗透，相互促进，实施德育同吋能产生美育效果，实施美育同时也能产牛德育效

3、果。2•美冇与智冇互相补充，互相促进。伟大的物理学家爱因斯坦指出：“只用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值冇所理解，并H产生热烈的感情，那是最基木的，他必须获得对美和道德上的美有鲜明的辨别力，否则他连他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”爱因斯坦不仅酷爱音乐，而冃倾慕文字，他把文艺审美与科学完善地结合起來，以至有人称他为“科学艺术家”。不仅爱因斯坦如此，许多科学家也是这样。例如进化论的创始人达尔文，“量子论”发现者普郎克，我国当代数学家华罗庚，地质学家李四光、物理学

4、家钱学森等等，都十分重视美育，都对艺术有较强的爱好。美育对口然科学家的智力与技能发展起很大的促进作用，对社会科学家同样如此，例如马克思、恩格斯青少年时代就喜欢文艺体育、酷爱音乐、美术；列宇喜爱音乐，不仅喜欢无产阶段的战斗歌曲，也很喜欢欣赏古典名曲；毛泽东同志不仅热爱体育，还长于书法，爱看戏剧，乂是饮誉中外的大诗人。美育可以开阔学生的视野，丰实学生的知识。学生阅读优秀的文学作品，可以了解各个历史时期社会生活的真实面貌，获得丰富形象的社会历史知识。例如学生阅读《红楼梦》、《三国演义》等口J以了解封建社会的政治、经济、文化、教育、法律、道德、宗教、家庭、婚姻等很多方面的

5、知识，这些知识是历史课木难以代替的。乂如学生通过欣赏自然美，阅读游记散文等，可以获得大量生动的天文、地理、生物、物化等自然科学方而的知识，使学生对客观世界的认识更具体、更丰富、更全血、也更深刻。3.美育与体育目标一致，互为作用。体育首先具有锻炼身体、强健筋骨等社会实用功能，但是随着体育事业的不断发展，它的欣赏价值也愈来愈高。更有很多体育项目只要运动员的动作姿势正确就是美。如艺术体操、花样滑冰、花样游泳、高台跳水等，已经把体育与艺术融为一体，很难辨别它究竞是体育还是艺术了。它们实际是兼取体育与美育Z长，是两者完美融合的结晶。例如艺术体操，它既是一种体育竞赛项目，又是

6、一种具有高度审美价值的艺术。它将体操、舞蹈、音乐、美术融为一体，既有跑、跳、走、跃、平衡、摆动等各种运动形式，乂吸收了舞蹈有表演技术和节奏的韵律，美术造型，加上优美的音乐伴奏，使人体造型美、舞蹈美、音乐美达到了高度的和谐统一。体育运动员的毅力、意志、力量、技巧、速度、风格等，也体现了运动员的精神风格美。这些都构成了现代体育、美育的重要内容，也足以说明了体育与美育是目标一致，互为作用的。4.美育与劳动技术教育紧密联系，彼此交融。劳动教冇与审美教冇关系十分密切，彼此交融。通过对学生的劳动技术教冇，能使学生逐步形成止确的劳动观点、劳动习惯，培养爱劳动人民的思想感情，掌握

7、基本的劳动和职业技术知识、技能，同时通过对学生的劳动过程和劳动产品提出具体的审美要求，充分揭示劳动所包含的审美因素，明确劳动的美学意义，使学生领悟到：劳动不但创造了社会财富，美化了人类生活和环境，净化了人的心灵，使劳动者得到了愉快的感受，而且使劳动者的聪明才智得以施展，这样必然提高劳动意义的认识，端正劳动态度，不断改进劳动产品的质量，提高劳动效益。(-)美育的自身特点美育作为一个相对独立的、明确的教育范畴，一般认为是由德国诗人、美学家席勒在其《美育书简》屮捉出来的。他认为美育是通过人们对美的形彖的观照，纯洁人心的，以达到人的全面自由和谐的发展。美育也称审美教育或美

8、感教育，它