[精品]浅谈美育与素质教育

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1、浅谈中学生的美育与素质教育桂竹帽中心校温志虹摘要：随着课改和教研的不断进行，如今美术教学有许多已经脱离教学本身的使命，美术素养呈下降趋势。我们应该实事求是，关注学生的美术素养，纠止教学心态和教学方式，提高学生的美术素养。关键词：提高美术素养课改的脚步不会停止，各种各样的教学理论也会一直更新,我们的教学条件在不断进步，可时间越长，我越觉得现在的许多教学渐渐脱离了本身的使命。中学美术教学亦是如此，学生也呈现出美术素养下降的现象。我认为，我们的小学美术教育应该是回归本位的时候了。我从以下儿点来浅谈问题的原因及

2、解决策略:一、对美育的认识美育概念的提出及其理论体系的建立，是在世界近代史上才开始的。一般认为，美育就是“艺术教育”，培养人的审美观点、意识和情操，进而培养人发现美、感受美、创造美的能力的教育。学校教育中，一般把美育的任务交给音、美艺术课程去承担。这是美育认识的历史沉淀。现在人们对美育的认识有了进一步的深化和拓展。美育不再单纯是“艺术教育”，它不仅以艺术手段培养人的审美能力、情趣和理想，更重要的是它与徳育、智育、体育、劳动教育的功能相互整，共同承担造就“美”的人—有科学的价值观、完美的道德观、适应社会发

3、展的文化素质、健美的体魄的现代化“新人”的任务。美育的重点放到了人的全面发展、人的整体素质的全面提高上。塑造“美”的人，创造“美”的社会，这是美育的出发点和归宿。从这种意义上说，美育就是育“美”。美育与德育、智育、体育、劳动教育整合为一体，相互浸透。诸育中融合美育，教育各部门、教学各环节，学校、家庭、社会都有一个审美化的问题，都蕴含着美育因素，构建成一种审美文化。美育将诸育的功能综合成一种事件性的审美教育机制。美育是深层次的整体性素质教育。二、对素质教育的认识。“素质”一词，辞书上的解释是指“人的先天的

4、生理特点，主要是指感觉器官和神经系统方面的特点”（〈〈辞海〉〉）。素质教育概念的提出，对''素质”这一词赋予了新的内涵：“人的素质,是先天遗传的禀赋与后天环境影响、教育作用的结合而形成相对稳定的慕本胡质结构。”素质教育最初只是针对中小学而言，是为纠正“应试教育”片面性而提出的，它“是以全面提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，以培养能力发展个性为目的的基础教育。”（柳斌：《关于素质教育的思考》。《人民教育》）素质教育从本质上来说，是结人的理想素质的培养。它立足于结教育起点、教育过程和教

5、育目的的深层揭示，通过帮助人的本性的自由发展和潜能的最佳完善来提供社会需要的多结构多层次的高素质人才。而应试教育则是一种以考试为手段、以升学为冃的、以分数高低论优劣的淘汰式的片面知识教育。不少人以为素质教育就是全面发展教育，中是换个说法，并无新意。其实不然，素质教育与全面发展教育既有联系又有区别。它们方向一致、慕本内涵一致。但素质教育从根本意义上说，是为提高国民素质和培养高层次人才奠定基本素质的基础教育，不可能代表各级各类教育全面和谐发展的整体意义。全面发展教育是一种整体的、未来的、高度现代化的教育模式

6、，素质教育是其中重要的组成部分。全面发展教育思想是素质教育的理论依据，素质教育是全面发展教育的具体落实和深化。它使抽象的全面发展教育具体化，比较具有可操作性，并在一定程度上丰富和发展了全面发展教育的内涵。三、美育与素质教育无墉置疑，美育与素质教育的日标是一致的，功能是相通的，美育是在实施教育这一系统工程中的一项重要内容，是一种有效的教育手段和方法。素质教育是美育的出发点与归宿。在思想、道德素质教育中，美育起着浸润激活的作用。通过创设审美化的育人环境和氛围，利用形象生动的审美化材料，采用艺术的手段，提高受

7、教育者的审美能力，树立正确的审美价值观和审美理想。在心理素质教育中，美育起着感化、净化的作用。在文化素质教育中，美育起着催化、内化的作用。目前不少学校施行的“成功教育”、“情境教育”、“愉快教育”就是以美育的方法进行文化教育的好形式，使学生在愉悦心身的过程屮自觉主动地去获取知识，潜移默化中将知识转化为人文精神、文化素质及其他素质。各科知识中蕴藏着丰富的美育因素，既给人以智慧的启迪，又给人以科学知识美的熏陶。我们的教学能力永远都落后于教学理论，所以，我们的教学方式的改革也应渐渐地进行。如果连课时教学目标都

8、达不到，谈什么教学方式的新颖，谈什么课堂气氛的活跃！我们还是得实事求是，脚踏实地地一步一步改变，拔苗助长来提高教学质量那是不会有结果的。对此，我提岀几点建议：1＞因“材"施教一方面，我们要根据不同的学生制定不同的教学策略，提高学生的基本美术素养就是任务之根本。如果遇到一些接受能力差的学生，就算是老套的“灌输式”教学也不妨用出来。简单的说：会下蛋的鸡就是好鸡，能让学生掌握课时日标的方法就是好方法。另一方面，我们还因根据教师自身的素质采用不同的