邹忌讽齐王纳谏优秀教学设计（教案）

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1、《邹忌讽齐王纳谏》教学设计课题名称：《邹忌讽齐王纳谏》教材版本：人教版语文课程标准实验教科书章节：九年级下册第22课教学课时：1课时教学目标：【知识与技能目标】1.学生会根据课下注释和利用工具书翻译课文，读准“帙”“窥”等6个易读错字的字音，理解并积累“服”“私”“朝”等8个重要文言词汇的意思。2.有感情地诵读课文，能读准“今齐地方千里”等4个重要句子的朗读节奏，能做到理解背诵课文。3.学习课文类比说理、以小见大的写法，理解分析文中邹忌和齐威王的人物形象，并以其屮一个人物用第一人称改写课文。【过程与方法目标】1.通过学生的课前预习初步理解文意，课堂上通

2、过诵读进一步理解文意，课堂抢答等语文学习活动，积累重要文言词汇，理解人物形象。2.通过学生的课堂学习思考和抢答培养学生的语言表达能力。3.通过教师的课堂讲解，师生互动，学生课堂演练等课堂活动学习改写课文，培养学生写作实践能力。【情感态度与价值观目标】让学生在预习、合作探究、讨论、抢答等师生互动或生生互动屮感受文言文精炼的语言魅力，同时培养学生注重预习、善于积累、勤于思考、积极实践、合作探究的能力，培养学生学习语文的兴趣，增强学生学好语文的信心。学情分析：由于期末全市质检的需要，九年级的学生基本上在这个上学期就要完成九下文言文的学习任务，对于初中即将毕业

3、的学生来说，学生已经有了良好的文言文学习基础和自学能力，积累了不少的文言词汇，对文言文的学习方法有一定的应用能力，为本课的学习奠定了坚实的知识和能力基础。再加上初中学生的好奇心、好胜心都很强，有一定的动手操作能力和对“交互式电子白板”这一软件的使用能力，学生们对IRS即时反馈器（即抢答器）很感兴趣。但学生的语言组织和表述能力参差不齐，基础性的词语解释回答不难，而对句子的理解翻译不一定都很准确，特别是对有的学习基础薄弱的学生来说改写课文还是有一定的难度的。所以学习本课，学生在字音、朗读停顿和词语句子翻译方面问题不大，但对于课文写法、人物形象分析和改写课文

4、等方面的学习有一定难度，既是课堂学习的重点，也是学习的难点，老师要通过电子白板、IRS即时反馈系统和录播系统充分调动学生学习文言文的兴趣，让学生充分利用好已有知识，继续学习并积累新的知识点，深入理解文章的内容和写法，体会文中人物形象，并运用已学知识指导学生学习用第一人称改写课文，让学生学有所得，学有所成。教学重难点分析及解决措施教学重难点分析：通过小学和初中的语文学习，九年级学生己经学过了不少的文言文，积累了一定的文言词汇，学会了一些学习文言文的方法，有了一定的文言文自学能力，基木上都会按以往的要求通过课前的预习，利用工具书和课下注解，初步理解课文字词

5、句的意思，有个别课下注解没有解释的句子需要老师的指导分析，因此，这节课的教学重点是：读准钿失”“窥”等6个易读错字的字音，读准“今齐地方千里”等4个重要句子的朗读节奏，理解并积累“服”“私”“朝”等8个重要文言词汇的意思，在理解的基础上做到背诵全文。但学牛对文章主要内容和写作方法以及人物形象分析有一定的难度，但在教师指导下一般可以进行分析到位，而对于如何以第一人称改写课文是木课学习的难点，为了突出教学重点，突破教学难点，具体解决措施如下：1.学牛通过听读、学生朗读等方式理解文章的内容和人物形象。2.通过师生互动，学生演板、抢答、教师抽人回答等形式，教师

6、评点分析,让学牛深入理解文章的写作思路和写作方法以及理解人物形象。3.通过学牛的课堂练笔展示以及教师的点评，让学生理解如何抓住人物的性格特点使用恰当的语言改写课文。教学设计：一、导入新课1•开门见山导入新课。2.学习作家作品，积累重要的文学常识。学生活动：1.课前预习课文，初步理解文意。2•积累重要的文学常识，比如作家作品名称及历史散文的文体特点。活动目标：1•通过电子白板展示有关邹忌讽齐王纳谏的模拟图片，让学生真切感受到人物劝谏场景。2.教师借助电子白板的通用笔，挑选红色细线划出文学常识的重点知识点，以便学生课堂识记。二、听读课文，学生朗读。1.听范

7、读录音。2.学生朗读课文，之后师生点评。学生活动：1・学生听读范读录音，听准字音和节奏。2.教师随机抽三位学生朗读课文。活动目标：通过听读课文，初步感受文中人物的语气语调，进一步理解课文;通过学牛朗读，师生点评分析，适时表扬朗读不错的学生，引出下一步的正音和解释词句。三、学习检测，疏通文句。1•请写出下列红色字的读音：El失窥间进期年谤讥朝服衣冠皆朝于齐2.下列朗读停顿完全正确的一项是（D）。A.邹忌/修八尺/有余B.今齐/地方千里C.我孰与/城北徐公美D.王Z蔽/甚矣3•下列斜体词语解释完全正确的一项是（B）。A.朝腿衣冠：衣服B.祕我也：偏爱C.谤

8、讥于市朝：公共场合〃力^而间进：时常明日徐公來：第二天面勃寡人Z过者：当面指责闻寡人Z耳者:听