运用多媒体技术提高数学课堂教学效率

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1、内容提要：合理运用多媒体辅助手段能优化课堂教学，提高课堂教学效率。1、运用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣。2、运用多媒体突破教学重难点。3、运用多媒体培养学生的创造性思维和操作能力。4、运用多媒体巧设练习、巩固新知。关键词：多媒体技术提高效率以计算机技术为核心的多媒体技术在教学中越來越得到了广泛的应用。是因为多媒体集文字、图形、图像、声音、动iffliT-体，形象生动的画面、悦耳动听的音乐等，吸引学生的注意力，多种媒体信息刺激学生的感官，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，开阔视野等。因此，课堂上合理运用多媒体辅助教学，可以优化课堂教学，提高教学效率，发展学生的思维能力，全

2、面提高教学质量。那么，如何有效地运用多媒体辅助教学手段提高课堂教学效率呢？下面，结合教学实际谈谈自己的做法和体会：一、运用多媒体创设情境，激发学习兴趣。在教学小，运用多媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此吋学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠钻到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口

3、量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示木堂课的主旨：今天我们也耍来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下,对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短,最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了

4、他们探索知识的欲望，并使学生明口生活中处处有数学。二、运用多媒体突破教学重难点。多媒体技术引入到课堂教学中，给教学带來了新的生命与活力，使课堂教学有了质的转变，木来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得木身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学小，大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重耍组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的I師而把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，乂可促进思维导向由模糊变清晰。僻如“相遇问题”历来就是小学数学教学中冇相当难度的一•类应用题，在教材小

5、既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点,乂要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会运用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识木身难度的阻碍，学生掌握起來总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了王娟和张明分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显

6、示两人同时从两地对面走來（强调同时相向而行）,最后显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一•分钟一•分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生止确、科学地理解了“两人两地同吋出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成出自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。三、运用多媒体培养学生的创造性思维和操作能力。思维的创造性程度是衡量

7、思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维索质所受的思维训练密切相关。根据数学貝•有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的口由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。僻如在教学《分数的意义》吋，为巩固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，冇6只辛勤的蜜蜂止一桶一桶的在采蜜