《农村初中课堂教学组织管理艺术探微》

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1、《农村初中课堂教学组织管理艺术探微》课题研究中期报告（金坛市水北中学陈国强执笔）一、课题的提出在本校或外校听公开课，常常会发现一些有趣的相反现象。例如某老师上课，课堂气氛沉闷，学生大多不愿不开口，而同样的教学内容，换一个老师来却气氛热烈，学生发言争先恐后，师生合作融洽；有的课堂，尽管有听课老师在，但还有同学做小动作、传纸条、扮小丑或顶撞老师，而依然是这个班级，由名师来上，所有的同学却如沐春风，陶醉其间，不知不觉间就听到下课铃响。为什么会有这样的反差？这些反差说明了什么问题？答案只有一个，我们一些一线的教师，特别是农村初中的教师，在课堂教学过程中，

2、缺乏一定的组织管理才能，致使本来应该生机勃勃的课堂气氛，或如白开水般平淡，或如茶馆般喧闹。这种现象并非个案，它依然普遍存在于我们许多年轻的农村教师的课堂中，并制约了课堂改革目标的达成，削弱了学生的学习热情，不能不引起我们的深刻重视。基于这种状况，我校的一些青年教师成立了“农村初中课堂教学组织管理艺术探微”课题组，力图通过对这个并不太新潮、并不前卫的课题展开研究，提高我校青年教师组织与管理课堂的能力，提升教与学的效率，为学生打开一扇通向唯真唯美知识世界的大门。二、概念的界定课堂教学管理，指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定的教学目标的

3、过程。课堂教学的组织管理，通俗地说就是协调师生教学关系，促使课堂情境中消极因素向积极因素转变，从而保证教与学有机统一。它是系统论、信息论、控制论、心理论、管理学、教育学等原理在教学过程中的具体运用。既是应用科学。又是应用艺术。三、课题研究开展情况2007年6月——2007年9月，本课题进入了准备阶段，从2007年10月起，课题就进入了全面实施阶段，至2008年9月，全组人员按照《课题实施方案》，结合课题组学期工作计划，积极学习课堂教学组织管理艺术的理论与经验，开展了一系列的工作：1、加强理论学习。课题组从建立起，就一直坚持每周一次的学习，活动时间

4、定在每周三的下午。开始时，主要组织教师集体学习有关课堂教学组织管理艺术方面的理论，从思想观念上提高对课堂教学组织管理艺术的认识，力图使研究工作变为教师个人自觉的行动。一段时间后，主要组织教师自学了《课堂教学论》、《学与教的心理学》、《课堂教学艺术完全手册》等理论书籍，并形成了一定数量的读书笔记。2、坚持每月一次的研究课制度。每个成员每学期至少开一节研究课，研究课内容要与课题研究的内容一致。所有课题组成员只要没课，都要听课，课后专门进行研讨、评议。研究课不仅展示了教师课题的研究成果，改变了教学方式，而且促进了教师自身的成长和业务的提高。所以，许多课

5、题组成员自觉要求上研究课。3、积极参加各类培训。学校对《农村初中课堂教学组织管理艺术探微》课题组的活动十分支持，提供经费为每一位课题组成员订阅学习资料。各类培训、观摩都给调课、派车，让课题组成员有充足的机会充电。这些培训、考察、观摩，开阔了我们的视野，打开了研究的思路，推进了课题的开展工作。凡是有教师外出考察、学习归来，都要在课题组内进行汇报，使课题组所有教师及时了解新的信息，学习先进的经验方法。4、定期开展课题研究进展状况的交流活动，使教师不仅清楚本课题研究的内容，同时也了解自己所承担的任务，以便互相学习、互相借鉴。学期末还进行了一次课题研究现

6、状、成果的汇报交流，及时总结了成功的经验，也指出了研究工作中的不足。由于课题组活动形式多样，教师可以学习到新的教育、教学的理论，了解新的信息，掌握科研的方法，课题组的影响迅速扩大，在学校形成了一定的科研的氛围。四、取得的成绩1、提高了全体课题组成员的理论水平。参与课题的成员在研究中边学习边思考，理论水平得到不断提高，在课堂教学中，教师不再是教学的中心和应有尽有、主宰一切的知识权威，而是教学中的设计者、组织者、引导者，参与者。在研究过程中，成员们努力学习现代教学理论，特别是课程改革中关于课堂管理的理论。近年来，教育教学理论有了长足的发展，并与教学实

7、际紧密联系，使人们对课堂管理有了许多新的认识，形成了一系列新的观念，有力地指导了教师的教学，所以教师在学习时联系自己的教学实际，立足于观念的转变，使自己在教学中能自觉地运用现代管理理论指导教学实践，取得了较令人满意的效果。薛和琴老师的《关爱无痕》发表在《课程与教学》上，潘红琴老师的《学会倾听关注细节》在“全国基础教育课程改革实验区综合实践活动第五次研讨会”论文评选中荣获二等奖，《教学小故事集锦》在《中国教育》杂志举办的“新课程与创新教育论文大赛”中荣获二等奖，《懒人有妙招》在金坛市课题研究阶段性成果征集评选活动中荣获一等奖，另有7篇论文获得各个层

8、次的奖项。同时积极开展现代课堂管理的科学研讨活动，用现代管理的理念和方法去研究课堂教学，也促进了我校初中课堂教学效率的大幅度提高。传统教