浅探现代信息技术环境iv的教学模式改革

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1、辽中县第一高级中学2005年6月目录农村高小信息技术与化学课堂教学整合的理论与实践王煜徐一丁信息技术在语文教学中运用利弊谈信息技术与课程整合的研究与实践韦公儒浅谈信息技术与课程整合过程中师生关系定位赵忠海校园信息化建设是课程与信息技术整合的前提杨晓波全面提高课堂教学效率构建语文教学新的模式佟成良应用计算机课件辅助中学历史课堂教学效果的尝试智玉刘笑菲困扰信息技术与学科整合的几个问题纪国明浅谈信息技术与学科整合优点石静对CAI辅助教学的思考王宝辉浅谈信息化与思想政治教学整合山屹计算机与数学教学的整合石庆东付文明刘振超莫延峰周桂萍李荣慧化学课中“电教实验”的探讨创新性语文课堂教学探微浅探现代

2、信息技术环境・iv的教学模式改节基于网络教育模式的理论探讨和研究陈艳玲农村高中信息技术与化学课堂教学整合的理论与实践辽屮一高屮王煜徐一丁［摘要］随着我国基础教育课程改革的推进，现代教育技术的发展，尤其是以计算机多媒休和互联网为代表的信息技术的发展在化学教学中得到了广泛的应用，将现代信息技术与化学学科进行整合，构建出适应学生身心特征与时代特征的教学模式，优化中学化学课堂教学，无疑是屮学化学教学研究的一个重要方法，有着传统教学手段无法比拟的优点。但我们同时看到多媒体CA1的应用中也存在着一定的误区。本文着重分析了现代信息技术与化学学科整合的价值，多媒体CAI在化学教学中的应用优势，对如何走

3、出误区进行了探索，并就未来的发展进行了展槊。［关键词］化学多媒体互联网课程整合、个别化学习［正文］第一部分：理论探索一•信息技术与课程整合的基本含义信息技术(Informationtechnology,简称IT)是国际上流行的说法，信息技术的一般定义为：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，它覆盖微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。显而易见，对于基础教育而言，信息技术所应该突出的是：获取、处理和应用信息的能力。信息技术与课程整合，是指信息技术冇机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程高度和谐自然的有机部分。把信息

4、技术融入到各学科教学中就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样口然、流畅，这里是一个“糅合”的含义，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，这就是“课程整合”的核心所在。作为新型的教学媒休，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，它们至少可以体现岀以下五种对丁教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境：(1)多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分休现学习主休作用；(2)多媒体计算机提供外部刺激的多样性冇利于知识的获取与保持；(3)多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最冇效的

5、组织与管理；(4)计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；(5)超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。信息技术与课程整合的关键把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。信息技术与课程整合，不仅只是向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。信息技术与课程整合将冇利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。二.教学理念与教学模式2.1更新教师观念，增强教师信息索养是重构教学模式的关键我们学校的教师绝大部分是在传统教学模式下培养岀来

6、的，同时又是传统教学模式的继承、实践者，他们已经习惯了黑板、粉笔、纸和笔这种教学方式。而口，作为t期工作在教育最前线的教师，由于种种因索的影响，他们的FI常工作、生活、学习等，基本都是以怎样才能备好一节课、上好一节课为屮心，多考虑为捉高课堂教学质量而采取什么手段、措施、方法。渐渐地也就形成了口身特色的教学方法、教学观念（传统的教学方法、传统的教学观念），在课堂上，充当传授者的角色，在教师的内心深处也逐渐确立。这是传统教育导致的一方而结果，另一方而，由于教师在日常工作中，只重教学,而较少顾及对现代教育理论的学习，时间一长，往往会导致我们的教书育人工作落后于社会发展需要，甚至与社会对教育的

7、要求脱节。在现代信息技术条件下，我们必须正视并予以改变。一是要改变教师传统的教师位置观，使他们明口，信息时代对教师的要求不再是传道、授业和在此基础上的解惑，而是要转变角色，充当学生学习的帮助者，知识建构的指导者，解决学生在信息技术下，在自主探索屮、I办作学习屮所遇到的“惑”。二是耍改变教师传统的教材观。网络环境下，可供学生学习探究的知识广I専而混杂，泾渭分明而乂犬牙交错，需要教师去引导，去帮助学生甄别。三是要改变教师传统的教学方法、手段，黑板、