探究安培力教学设计

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1、探究安培力教学设计教材分析木节内容不仅是与上节知识的联系点，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础，在教材中承上启下作用。反应与电学知识、力学知识之间密切联系。是高中物理电磁学的重点部分。安培力与哪些因素有关的科学探究是采用控制变量法探究物理基本规律的一节课，涵盖了科学探究的基本因素，让学生在认知过程屮体验领悟科学探究的意义，掌握研究问题的科学方法。学生情况分析学生在学习本章节之前，已经学习了磁场，知道了磁体和电流周围磁场的性质及特点，了解到磁体间的相互作用、电流周围存在着磁场以及电与磁之间有联系。

2、另外，学生通过高一物理“必修”课程的学习，经丿力了牛顿第二定律等实验探究过程，已经掌握了变量控制实验探究的一些科学研究方法，为本节的探究性学习做了铺垫。设计思想a.教学设计思路本课吋采用实验探究教学法，让学生在实验探究的过程中，依从“问题一讨论一实验一交流归纳”的教学过程，学习观察一一归纳一一总结的科学的思维方法，从生活实例中发现问题，提出问题，激发学生猜想、思考讨论，进而确定实验方案并进行实验，得出结论。再将结论应用于实践验证。b.本节课设计的教学流程图如下：情境激发一问题点拨一设计实验步骤一实验探究一结论

3、形成一实际应用教学目标：1.知识与技能(1)进一步理解磁场的基本性质——磁场对电流有力的作用，掌握用左手定则判断安培力的方向。(2)知道磁场中垂直于磁场方向的通电直导线所受安培力的人小跟电流的人小、磁场的强弱和导线在磁场中的长度等因素有关。2.过程与方法(1)经历探究安培力方向与哪些因素有关的过程，体会科学探究的一般方法，(2)通过学习左手定则，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想象能力。(3)通过用实验探究影响安培力大小的因素，学习用“控制变量法”研究问题的方法。3.情感、态度与

4、价值观(1)本节课通过引导学生对安培力进行探究，培养学生的观察能力、分析能力和与他人合作精神。(2)认识安培力的应用给我们的生活带來的影响。教学重点：(1)掌握左手定则(2)定性地了解决定磁场对电流的作用力大小的有关因素及关系。教学难点：对左手定则涉及的空间关系的理解、在探究影响安培力大小的因索中对学生的引导是本节课教学的难点。教学用具：蹄形磁铁、方形线圈、安培力人小演示仪、电流表、滑动变阻器、电源、多媒体电脑等。教学过程：师：同学们，上课.生:老师好师：（鞠躬），同学们请坐，非常高兴和三水的同学们一起来学习

5、本节课。在学习本节课么前,请同学们观看大屏幕。一、问题引入，建立安培力的概念屏幕显示：FBI图片（美国联邦调查局）师：美国联邦调查局是美国非常有权威的军事机构，据美国联邦调查局透漏，2008年1月31口上午美国五角大楼新武器实验揭开了电磁炮神秘的面纱视频：电磁炮的实验和发射师：（视频过程中解说），电磁炮和传统的火炮有着本质的区别，它的助推力是屯而不是火纱，美国人能把几公斤重的炮弹加速到每秒2.5km,时速高达9000km,电磁炮能把金属固板轻松击穿。据科学家预测最高速度可高达宇宙速度，它可以代替火箭发射卫星，

6、或者摧毁靠近地面的星体，它们称为革命性的海战武器，并且已被纳入星际大战的武器计划，这么人威力的电磁炮里面到底有怎样的玄机呢？我想用中国一个小魔术“隔山打老牛”來为同学们揭开其中的奥秘。演示实验：器材，线圈、导线、开关、电源，大磁铁师：这儿有一个线圈，通电后就成为通电线圈，大家请看我推可以看到什么现象？生：观察，回答，线圈动起来师：通屯线圈和磁铁间有一段距离，它由静止变为运动，它的运动状态发生了改变，说明磁铁对通电线圈产生了力的作用，由于安培在电磁学为人类做出了杰出的贡献，所以我们把这个力称为安培力。我们要更透

7、彻的了解刚才演示的电磁炮，就要从探究安培力做起。为了探究一个力，我们应从哪些方面入手呢生：大小、方向、作用点师：作用点就是通电线圈在磁场中导线的质心上，我们重点探究一下方向和大小三、探究安培力的方向师：猜想，安培力的方向与哪些因索冇关？生：电流方向和磁场方向师：问题1,怎样直观判断安培力的方向？问题2,实验时如何改变电流和磁场的方向？生：问题1,看偏转的方向问题2,通过改变电源的接法改变电流方向，通过调换磁场的放置方向改变磁场的方向探究实验：（学生分组实验）教师巡视，把探究的结果填到学案的表格中师：选不同小组

8、的四位同学上台展示四种情况的平面图做找朋友的游戏鼓动同学们积极参与（渲染气氛）生：互相体验，配合游戏师：刚才图片屮的F、I、B的方向，在木质上有一定的联系，是什么联系呢？是一个空间规律，这四张图片都符合一个模型，只不过我们观察的角度不一样而已，我们用这个模型来看看F、I、B方向的关系，（展示模型）虽说一把钥匙开一把锁，我这把钥匙可以开儿把锁呢？生：四把锁师：也可以是更多的情景师：这个模型判断方便，拿