村小学生有效课前预习指导的初探

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1、村小学生有效课前预习指导的初探作者：李璐（小学语文四川泸州小学语文一班）评论数/浏览数：14/1768发衣II期：2010-12-0323:14:55教育科研微型课题资料研究课题名称：村小学生有效课前预习指导的初探主研人：李璐单位：古蔺县太平镇仙潭小学时间:2010、12—、材料目录一、教育科研微型课题申请书二、教育科研微型课题结题报告三、教育科研微型课题实施方案四、教育科研微型课题经验论文五、学生课前预习调查问卷、调查情况分析六、理论学习摘录七、学生预习作业纸八、教师教学随笔、教学反思九、学生预习追踪记录十、指导预习图片（略）二、教育

2、科研微型课题申请书课题名称村小学生有效课前预习指导的初课题申请人（负责人）李璐申请人（负责人）所在单位占蔺县太平镇仙潭小填表日期2010、12成果完成人悄况完成人情况姓名李璐性别女出生年月1979、6学历专科工作单位太平镇仙潭小学职称小一职务教师通讯地址太平镇仙潭小学电话137959742091、课题来源及选题意图根据自己的教学实践，大部分学生贪玩好耍,认为学习是课堂上的事,因而缺乏预习意识，导致教师上课感到因难。为了提高课堂效率，对学生进行良好的养成教育,特选择该课题。预习是-•种学习的心理准备过程，培养学生自学能力，作好课前的预习有

3、利于提高课堂听课率和吸收率，増强教学的针对性和实效性。研究过程开展的主要工作在研究中，我们首先进行调查研究，以了解学生预习的情况。接着进行理论学习，如“预习的好处”“课前预习的重要性”“程红兵的教育论著”“夸美纽斯的教育思”等教育著作。再结合理论指导实践操作，在实践中不断发现、探索、创新，寻求最理想的有效预习方法，最后通过检查效果，收集资料，进行总结反思。2、取得的主要成果(1)、在学习过程中，提高了自己的知识水平和教育教学能力。(2)、在预习指导实践中通过观察、指导、探索与创新，找到了提高课堂效率的有效方法。(3)、让学生养成了良好的

4、预习习惯，具备较强的自学能力，为将來探究科学领域，获取新知讲，为终身学习打下扎实基础。(4)、对各个不同的学段进行了细致的研究，发现其掌握知识的方法各冇不同。(5)、为学校的教育科研开创了新的局面。带动了教师们的科研行动，激发了教师人们的科研意识。3、最终成果及形式三、“农村小学生有效课前预习指导的初探”课题李璐一、课题的表述。语文作为中华民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用，语文教学应融于传统文化之中。改革开放以来，屮小学语文教学改革卓有成效，但是由于应试教育愈演愈烈，语文教学改革举步维艰，语文

5、教学逐步变为纯知识、纯技巧的教授和模拟考题的反复演练，影响了学生思维、个性特长、健全人格和道德修养的形成和发展。作为基础学科的语文，必须适应时代的要求，按照党和国家的教育方针和素质教育的基本原则，按照语文新课程标准的要求进行系统的改革，要更新教育理念，改革教学内容和方法，以期在培养学生语文素养、人文素养、思维能力方面发挥语文学科应有的作用，尽到语文学科应尽的职责。因此，为了实现语文教学的理念创新、内容创新、方法创新，有助于为学生构建一个和谐的、宽松的、自主的学习坏境，有助于培养学生的人文素养和健全人格，我结合农村小学的实际，提出了有效课

6、前预习的探究。二、课题目标该课题的总目标是，坚持素质教育的正确方向，扎实细致地进行课题研究，为开创语文教学协调发展的新局面而努力。在新课改的浪潮中,在课前指导上，积极参与实践，务实探究，希望在语文教育教学实践层面上，走出一条操作性较强，适合一般学校提高语文学习成效，并能促进学生综合素质、终身和谐发展的路子！三、研究的理论依据。1、多元智能理论加德纳的多元智能理论告诉我们，由于每个人各种智能的组合方式不同，因而人与人之间的差异是客观存在的。个体的知识基础、学习能力、个性倾向性等方面的不同，导致个体学习兴趣、学习方式、学习效率等的明显差异，

7、而人只有按照自身的适应方式，才能有效地获取、掌握知识技能。2、马克思主义的世界观和方法论。3、建构主义学习理论。建构主义心理学认为学习是学习者与文本之间的交互作用，学习是学习者在教师指导下凭借自己原有的认识结构对來自客体的信息进行选择、加工、重组，用现有的认识结构去“同化”或“顺应”外部世界的过程，学习是学习者自我建构的过程。学生的学习只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索，才能有效地达到教学目标的要求，使学生不仅掌握知识及相应的思想方法，建立优化高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识的能力，创造性地运用知识的能力，独立解决

8、现实问题的能力。口主实践的学习方式，不仅有利于学生完成认知方面的自我建构，而且有利于学生在情意方面的自我建构。4、古今中外著名教育家先进的教育理念。5、不断发现、搜集到的报刊、网站的动态资料。四、研究的对象