高中思想政治生活化课堂构建策略分析

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1、目录摘要IAbstractII目录IV第一章绪论1—、问题的提出1二、研究现状2三、概念界定9四、理论基础10五、石开究意义10六、研究方法11第二章高中思想政治生活化课堂构建的意义12—、有助于激发学生对思想政治课的学习兴趣12二、有助于实现理论和实践的结合13三、有助于促进学生的全面发展14四、有助于发挥思想政治课的学科德育功能15第三章制定生活化课堂教学目标的策略17—、知识与技能目标的生活化17二、过程与方法目标的生活化19三、情感态度价值观目标的生活化20第四章精选生活化课堂教学内容的策略22—、幵发教材资源，提高教学内容的针对性22二、引入生活事例，增强教学内容的实效性2

2、4三、联系社会热点，突出教学内容的时代性25四、尖注学生认知，注重教学内容的生成性26第五章创设生活化课堂教学情境的策略28—、精心选用素材28二、多样呈现情境30三、设置探究问题31第六章设计生活化作业的策略34—、遵循幵放性原则，有效设计判析型作业34二、遵循趣味性原则，精心设计操作型作业35三、遵循可行性原则・恰当设计探究型作业37结语39参考文献40致谢43第一章绪论-、问题的提出2014年3月到5月，笔者在上海一所市级实验性示范性高中进行思想政治学科的教学实习，深入教学一线的这两个月期间，笔者进行了大量的听课，也独立上了16堂课，在不断反思自身、观摩带教老师的课堂教学的实践

3、过程中，笔者发现，自己的课堂教学之所以没有带教老师上的那样效果好，一个很重要的原因就在于笔者太注重理论知识的传授，总是想扩充更多书本上没有的知识，象孔雀开屏一样满满当当，却恰恰忽略了对学生这一课堂主体生活经验的尖注•一定程度上脱离了他们的现实生活。而带教老师的课堂则不然，无论是导入、举例、还是语言，都是基于学生的生活经验，自然朴实、亲切可感，没有过多讲解难繁偏旧的知识•也不是生硬单调地输入，整个课堂总是充满着浓郁的生活气息，学生爱听，互动也非常好。敢为常语谈何易•百炼工纯始自然，这是笔者在实习期间观摩熟手教师课堂教学时最深刻的感受。由此，笔者产生了对思想政治生活化课堂的构建思考。课堂

4、教学回归生活世界也是新课程改革的鲜明特色和一大亮点。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：〃改变课程内容’难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，尖注学生的学习兴趣和经验，精选终身必备的基础知识与技能。“具体到本学科来看，《全日制普通高中思想政治新课程标准》也呼应了这一精神实质，在课程理念中强调：〃构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块"，"要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中•构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块在教学建议中提到：〃注重学科知识与生活主题相结合-要恰当运

5、用哲学、经济学、政治学、法学等学科的核心概念和方法-努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识-围绕学生尖注的社会生活问题组织教学-全面落实课程目标。“也就是说，老师的课堂教学要与学生的现实生活和社会实际密切联系，让学生从生活走进政治、接触政治、学习政治。由此可见•在思想政治课教学中，构建一个生活化课堂，使学生学习的学科知识与其日常生活相互滋养，这也是顺应新课程改革的必然要求。基于以上实践和理论的两方面考虑，笔者把研究视角对准思想政治生活化课堂，在梳理已有文献成果的基础上，结合实践经验，探讨在课堂教学过程中，如何有效地将生活实际与课本知识结合在一起，构建一个生活化课堂，以提

6、高思想政治学科的教学有效性。二、研究现状国内、外对生活化课堂的构建研究可谓硕果累累，笔者在查阅整理了大量国内、外文献后，现分别以国内、国外两条主线为研究路径进行文献梳理。(—)国内研究现状笔者在目前世界上最大的连续动态更新的中国知网学术文献总库中对本研究问题相尖的学位论文和学术期刊进行了文献搜索。需要指出的是，不少学者在研究生活化课堂这一问题时，凝于笔端的往往是教学生活化这一说法，其实生活化课堂和教学生活化这两者实质上并无区别，都是讨论课堂教学过程中的生活化•只不过行文表述不同。基于此，笔者在搜集文献时，也占有了包含"教学生活化〃尖键词的文献资料。在对学位论文资料搜集方面，笔者对来源

7、覆盖率占96%•文献产出自1984年至今的中国博士学位论文全文数据库和中国优秀硕士论文全文数据库及其增刊，以题名〃生活化〃并含〃课堂"为搜索条件进行了精确文献检索•得到发表时间跨度为2001年9月至2014年6月的21篇学位论文，21篇学位论文均为硕士论文，其中，涉及到高中思想政治学科的有5篇，初中思想品德3篇，小学思想品德1篇°在对学术期刊资料搜集方面，笔者对来源覆盖率占99%•文献产出自1915年至今的中国学术期刊网络出版总库，以篇名〃生活化〃并含〃课