中学生语文课外阅读的指导

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1、中学生语文课外阅读的指导摘要：课外阅读既是学生自主学习的重要手段，也是实现自我教育的良好途径。良好的阅读习惯一旦养成，对于学生思维的发展、语文素养的提高具有积极的促进作用。所以，语文教学必须注重对学生课外阅读的指导。关键词：语文教学；课外；阅读；指导；方法在新课改的进程屮，加强语文课外阅读既是一项重要任务，更是切实提高学生语文质量的重要途径。在语文教学中，怎样有效地指导好学生的课外阅读呢？我认为要做到以下几点：一、要营造浓厚的阅读氛围正常情况下，每个学生都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事。问题是绝大部分

2、的屮学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的良好氛围。在教学中要让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试时宣布到阅览室去读自

3、己喜欢的书，要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学牛把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄吋，动口、动手，乂动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地

4、附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。二、要引导阅读的内容高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”。开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著，但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求,符合当代少年阅读口味的书籍。为此，我们应注意以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读

5、当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩人学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应冬二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧、最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从大师们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础；三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有

6、时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学并重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，这有利于学生完善知识体系的形成。三、要培养学生的动笔习惯我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的,

7、还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用口己的语言叙述过——那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅耍鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方而做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样,学生的课外阅读可及吋得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好

8、的阅读习惯。可见，培养学生动笔的阅读习惯非常重要。四、耍成立课外阅读互动小组通常情况下，学生学习的知识有很大一部分来源于同伴。因此，组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面。阅读小组一般由学生自由组合而成，人数可在四到六人之间。可考虑方便性、和似性、补偿性等因素。这样，志趣相投、心理和容、智能互补等良好小群体的心理原则可落