高中语文优秀作文范例评析：快乐导写与例文

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1、话题作文“快乐”导写与例文［作文题目］一群年轻人到处寻找快乐，却遇到许多烦恼、忧愁和痛苦。他们向苏格拉底请教，快乐到底在哪里?苏格拉底说：“你们还是先帮我造一条船吧。”这群年轻人暂把寻找快乐的事放到一边，找來造船的工具，用了七七四十九天，锯倒了一棵人树，挖空树心，造出了一条独木船。独木船下水了，他们把苏格拉底请上船，一边合力荡桨，一边齐声唱起歌来。苏格拉底问：“孩了们，你们快乐吗?"他们齐声回答：“快乐极了!”请以“快乐”为话题，写一篇作文。要求：①题冃口拟；②文体不限；③不少于800字。［审题引导］快乐和不快乐实际上是相对的，这-点我感

2、受特别深。记得刚工作时，每天早晨和学生一起上口习，白天上课改作业处理班上事情，晚上备课到半夜，自己觉得太苦了。有个学生深有感触地对我说，“学生苦，老师也苦，但学生苦苦六年，上了大学后这几年的苦就变成了快乐的回忆，老师苦苦一辈子啊。”我当时一下子觉得完了，连号称犬卜-第一苦的学牛都觉得我们苦，不由得潸然泪下，看来这辈子真的与快乐无缘了。后來，转念一想，有如此理解老帅的学生，不就是老师的快乐吗？而JL孟子说：“父母俱在，兄弟安好，一乐；仰不愧于天,俯不忤于地，二乐；得天下英才而教Z,三怎也。”学生爱读UT,学生的语文成绩提高了，学牛•作文获大

3、奖了，这就是老师最大的快乐啊！原來，换个角度看看，换种心态想想，我竟有这么多的快乐。可见，快乐是可以找寻的，快乐是可以追求的。刚才我们说的都是自己的快乐，作为学生的快乐。实际上纶活中的快乐有很多种。自己的快乐，别人（动植物）的快乐；身体的舒服，心灵的愉悦；个人情趣的快乐，关乎国家民众前途命运的快乐。（教师列举种类，学生举出事例）他人（物）的快乐：小鸟的快乐是有一片绿荫能歌唱，有一片天空能飞翔，小鱼的快乐是有一弯清清的水流能嬉戏，……身体的舒服：睡一个舒服的觉，踢一场尽兴的球，吃一碗红烧肉，穿一件新衣服……心灵的愉悦：从生活中体味到的充实、

4、坦然、轻松、白由、进取......都是快乐乐个人悄趣：久雨初晴的喜悦，读一本书的悠然心会，听一首歌的心醉神迷，李清照“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”……乐国家民众：欧阳修与民同乐，范仲淹先忧后乐，杜甫“闻官军收河南河北^漫港诗书喜欲狂S边防战士“苦了我一个，幸福天下人”；水稻专家袁隆平觉得天下人吃饱饭就快乐【教师总结】生活中的快乐更是多角度多层次的。冇自己的快乐，别人（动植物）的快乐；感官的享受,心灵的愉悦；个人情趣的快乐，关乎国家民众前途命运的快乐。有的快乐是浅层次的，亲切而充满了情趣，如瞒着老师偷偷踢了一场球，辛苦六天后星期天睡个懒觉；有的

5、快乐是理性的深刻的，如拼搏Z后的成功，为人止直所感受到的坦然；冇的快乐的内涵不但深刻而R宽广，如欧阳修与民同乐，范仲淹先忧后乐，所有中国人为神五成功而快乐，为女排夺冠而快乐，为中国的进步而快乐。有时我们感到不快乐，可能是因为我们只从某一个角度某一个层面來认识自己的快乐。多角度來全面地认识我们的牛活，我们就快乐。选材、立意举例：（1）工作是快乐的，因为你在创造价值；（学习是快乐的，因为你在汲取知识养分）（2）助人是快乐的，因为你在奉献爱心，赠人玫塊，手有余香。（3）宽容是快乐的，原谅别人的缺点，给别人一个改止的机会，也给自己心灵一个自由的空

6、间。（莎丄比亚说：宽容像细雨滋润人地，它赐福被宽容的人，也赐福宽容的人）（4）合作是快乐的，因为和别人的沟通交流屮共同创造着价值。（5）正直是快乐的，因为能挺直腰杆坦然地做人做事。（6）爱着是快乐的，爱就好像玩回力球，抛出去，周遭的人感同身受，全世界都感染了爱和快乐的气息，包括你自己。（7）知足是快乐的，因为你拥有的一切都是弥足珍贵的，如亲情、友情，是牛:活给你的丰厚的馈赠，要怀感恩Z心（知足常乐）（8）进取（拼搏）是快乐的，因为无限风光在险峰（知不足而常乐）（9）冇童心的人很快乐，因为总是很好奇地去探求生活奥秘。（10）成长是快乐，因为

7、你的每一天都在进步。（11）换个角度乐观看世界，快乐原來很简单（12）住活屮不是缺少快乐而是缺少体验和感悟［思路点拨］（1）追问法（由浅入深）。是什么，为什么，怎么样。追问究竟什么是快乐，为什么快乐,为什么不快乐，快乐的内涵、木质就挖掘出来了，就有话可说了。（2）添加法（化大为小）。以话题为中心，添补成分，扩展语意。最初我们可能只从H己学生的角度出发来看待快乐，思路就窄了，选材就少了，运用添加法，可以添加为“做家务的快乐”“旅游的快乐”“修鞋老人的快乐"“野猫和家猫的快乐生活''，“快乐的学问”“你快乐，所以我快乐”“我拼搏我快乐"……思

8、路就打开了。（3）联想法（山此及比）。可以山话题联想到相似的或相反的，由现象及木质，山表现及结果……如由快乐联想到痛苦，想想快乐和痛苦的关系，人们对两者的态度，这就乂辟出了一个新的选材立意的角