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1、浅谈小学英语与生活之关系干卩江区新坝中心小学225107徐玲内容摘要：语言产生于生活又服务于生活，两者相互联系不可分割。英语作为一门人与人交际的工具，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。对于学生来说,英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也就会变的枯燥和乏味。作为教师，在教学中应尽量创设语言产生、学习的背景,引导学生在真实的场景中感知、理解、运用语言。关注学生的情感，关注学生的生活体验，努力使语言生活化，课堂生活化。让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。关键词：贴近走进融入一.处理教材本身使英语贴近生活新教材的一个很大的特点
2、就是图文并茂、语言丰富并与人们的日常生活紧密结合，可以使学生学以致用。对于初学英语者来说，他们对学习一门新语言感到好奇，具有相当大的吸引力。因此我从一开始就因势利导，抓住这个机遇，把教材的英语内容融入生活使其形象化,让学生学习英语像在生活中运用母语一样轻松。如在教字母前，我做了大量工作，收集了学生生活中经常见到的缩写词：KFC,WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：衣服上的sport,牛奶包装上的m订k…欣赏各种唱法的字母歌…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。这样生活化的处理教材，唤起了学生头
3、脑中已有的生活经验使之产生亲切感，从而使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。二.处理教学过程使英语走进生活。英语作为重要的交际工具，要求学习者必须能在生活中运用语言。我国的英语教学原来存在着〃为应试而教、为应试而学〃的〃哑巴英语〃现象。面对世界知识经济的全球化，我们的英语教学必须摆脱旧的填鸭式教学模式,创设新的自主学习模式。让学生把英语学习变成生活的组成部分，使英语学习和学生乃至教师的个人全部生活联系起来，统一起来，形成学生学好英语的强大内驱力，得以真正让学生认识世界、走向世界、完善思维、发展能力、磨练意志、陶冶情操、掌握工具、适应社会。1.捕捉生活乐趣，
4、激发兴趣。课堂教学中，教师要真正认识到学生是学习的主体。学生只有在参与的过程中，才有机会运用语言知识，并形成交际能力和发展其他相关素质。在教学屮我发现，学生开始时学习英语很有兴趣。可是由于教材词汇量大，周边语言环境的缺乏，导致学生越学越与实际生活相脱节，学习兴趣开始淡薄。由于没有学过英语的字母和咅标，学生对于记忆大的英语词汇量感到力不从心。学过的英语用语不能经常在生活中运用，结果前学后忘，经常发现有的学生把英语单词的发音用汉语的发音代替，使得英语语音〃洋不洋、中不中〃。为了改变这种现状，我采用多种教学方法并举的措施，加之情感交流，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿课堂，
5、努力使学生重新找回学习英语的兴趣并取得学习成功的自信。如在教授颜色单词时，我先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲《小画家》，唱完后，我告诉学生丁丁现在已不再是个粗心的小画家了。不信，你听，于是我在学生充满疑问和期待的目光屮，唱起了自编的歌曲：丁丁是个小画家，彩色铅笔一大把，看看他都画些啥，Red,red,画个red红苹果，Yellow,yellow,画yellow黄香蕉，Brown,brown,再iLUjbrown巧克力，Blue,blue,画片蓝天是blue,White,white,画朵白云是white,Green,green,画片草地是green,Black,bla
6、ck,画块黑板是blacko和着熟悉的音乐，学生情不自禁地跟着我唱了起来，学习情绪高涨，自然而然地学会了表示颜色的单词，而且记忆深刻。1.将生活带入课堂，展开教学课堂教学过程中师生应注重创造轻松、愉快的学习环境。也就是要求教师要善于利用语言、表情、动作、体态，并借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情景，让学生在情景化的教学氛围中感知—模拟一巩固一反复，最后达到学会交际的目标。如我在教学4Awhosegloves这一课时我首先把教室布置成舞会现场，使学生置身于一种浓烈的氛围中，带上面具，穿上靓衣，带上首饰等道具，进行生活中的舞会模拟情境表演，选舞伴，互跳舞，齐
7、唱歌等一系列活动,学生自然而然地学会了重点句型词组"whosegloves?It，stooshort.They'resobig.Let?sgo.sofunny.”这样生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。1.通过日常生活表演，巩I古I知识。语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，讣学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察
8、生活，留心
