浅谈引导学生主动参与的策略

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1、浅谈引导学生主动参与的策暁《数学课程标准》指出：数学教学既要重视知识技能目标，更要重视过程性日标。而在实际教学活动中，学生不人喜欢参与教学的活动过程,很少去提问、去参与。因此，要想让学生积极地参与教学活动，教师必须转变角色，由讲授者变为组织者、指导者和参与者。在课堂中让学生都有参与展示的机会，让其在轻松愉悦的气氛中提升探究学习的能力。在参与中学习学生知识水平参差不齐，兴趣程度也不同，要让学生乐于并善于参与学习过程，成为学习主人，教师就要营造轻松愉悦快的情境，采取不同方法，有针对性地引导学生参与积极探索，调动其创新、求异思维，

2、激发他们的求知欲、探究欲。创设参与氛围气氛的和谐必须建立在师生相互信赖的情感基础上。教师鼓励和表扬学生，使学生产生亲切感、信任感和口信心，缩短师生Z间的距离，使其敢问，积极讨论，自觉参与。调动学生参与兴趣教师须设计和布置适合学生年龄特色的环境和条件，集屮其注意力，创设情境，调动参与兴趣。例如：在教学“元、角、分”时，可以设置“小卖部”的活动情境，在购物付钱找钱中，建立概念,人人参与、体验到数学源于生活并高于生活。在会学中思考有了乐于并善于参与学习的兴趣，还要有参与中思考的条件。在教学中，教师更要创设条件，提供更多参与机会。凭

3、借“直观感性认知材料”，在参与过程中思考数学知识，既来源于生活又运用于生活。知识是抽象的生活经验，教师充分利用教具演示、多媒体技术等还原生活场景，选用身边、熟悉、直观、形象的感性材料来为教学服务，给学生提供观察、分析、思考的机会。注重实践操作能力培养，在参与中学习知识儿童各种技能和经验的获得多数依靠实践操作，才能记得牢、学得会，同时也促进身心的发展。课堂教学屮，更要突出实践操作过程，让他们摸、剪、拼、堆，人人齐动手，按规则操作，在实践中获得感观认识，形成表象。例如：教学“三角形面积的计算”时，可利用三角形及直尺、剪刀、笔等，

4、要保证充足的时间，人人参与，通过剪、拼或画，学到求面积的方法。组织合作学习，在交流中参与合作学习能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程屮，与同伴共同操作、讨论、交流屮,促进智力的发展。通过合作，有利于引导学生采用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识。容易混淆的概念、有规律性的知识、实验探究问题以及选择解决策略的内容，都可以通过合作学习。在组织合作学习时，教师要设计好内容和问题，学握好时间和空间，就能发挥其效能，使人人都能在合作得到体验，提高素质。例如，在教学“平行面积计算公式”时,教师先让学生猜，公式怎

5、样计算（讨论）：“用数格法”“沿着高剪开平移来推导”“两边补上三角形，运用长方形和三角形知识来推导”……抓住时机将思绪引到既定环节，鼓励学生用剪、拼、画等方式來验证想法。在参与中学会学习营造乐学情景、创设想学条件，是学生获得学习经验并掌握学习技能的外部因素。运用有效的方法指导、让学生在高效参与中学会学习是内部因素。垂视方法指导与培养，才能在掌握知识技能、获取经验方法的同时,进一步学会学习方法、参与策略、思考能力，形成正确的世界观和人生观。学会审题在教会学习方面，都强调一点“读”。要求读的通顺、理解题意，也就是“审题”。学会审

6、题，是学会参与、合作、学习的重要方面。审题，应多读。第一遍粗读，了解题意，找岀问题和条件；第二遍略读，带着问题去读，找条件或者带着条件找问题；第三遍精读，根据要求选择方法。审题过程耍求做到:不动笔墨不读书。边读题目边记下相关的数字和问题，及时思考，理解题目，确定运用哪些知识和最有效的方法去解决这个问题。学会观察要重视数学观察力的培养。在指导观察前，要求按目的、角度、方位去观察。在观察屮要与思考、想象等其他学习方法结合起来，以提高观察效果。在观察后，耍组织学生对观察方法和内容进行交流，由感性认识上升到理性认识，最终掌握观察的方

7、法，学会学习。学会实践知识是生活经验的抽象和提炼，源于生活，又高于生活，服务于生活。知识和技能的获得，还得依靠学生多多进行实践操作。为然在实践操作时必须要冇步骤、冇目的进行，实践操作的流程要规范、准确。此外，在实践操作时还耍同观察、思考、表达等结合起来，将直观的知识转化为学生自身的客观自觉活动。学会思考学会思考，是判断是否学会学习的重要标志。体现在学生如何学会分析问题、解决问题的思维过程。学会思考，必须要做到三个方面；一是要带着问题去思考，思考必须要有针对性和目的性；二是提倡学生自主探究、合作学习，要将思考的过程贯穿于课堂教

8、学中始终，增强思考的广度、深度；三是要善于发现问题并提出问题。在教学中要适当的“留白”，有意识地引导学生将思考引入纵深，去发现问题，并能提出自己的见解。（作者单位：江苏省淮安市淮安区菱陵乡中心小学）