浅谈新课改中物理教学方法的创新

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1、浅谈新课改中物理教学方法的创新单位：衡南县四中作者：胡零升摘要：基础教育是培养创造型人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造型人才的重任。随着现代教育理论的不断发展，新课程改革的不断深入，我们应积极转变教育观念，创新教学方法，以适应新形势下教育发展的需要。［关键词］:创新；教学观念；教学方法；实验教学。科学不仅是知识，而且是时代精神的生动展现，是人类智慧与创造力的结晶。科学教育绝不能仅限于科学知识的传播与灌输，更重要的是让学生了解科学演变发展的历史过程，把握科学精神的时代内涵，领略科学探索者的人格魅力，从而培养学生的科学

2、精神，启迪学生的科学创造性。基础教育是培养创造型人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造型人才的重任，因而中小学教师应充分利用现代教育理论，现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的综合素质以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养岀跨世纪的创造型人才。笔者认为可从以下几个方面改革教学方法。一、教育观念上，我们要随时代的转变而转变任何一种教育观念都是时代的产物。教育与社会紧密相关，在知识呈爆炸性的今天，社会不停的发展变化，我们教师教育观念必须随着转变。在知识飞速发展的今天，终身学习已成必然

3、，学校已不是知识学习的唯一场所、最后的场所，课堂中教师传授知识的内容本身变得不那么重要了…-“授人以鱼，不如授人以渔”，重要的是教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。耍培养学生能力，教师必须跳出原有的知识传递者的角色定位。当然传递知识依然是教师责任，但不能把此视为教师工作的全部，更不是终极目标。教学思想上要发生转变，教学应由教师为中心组织教学转变为以教师为主导、学生为中心。二、教学方法上，要重视知识的形成过程目前，在学生中厌学的情况特别严重，很重要的原因是我们在教学方法上，采取满堂灌的方式，没有时间去引导学

4、生对知识的兴趣，引导学生去探索知识的形成过程，并从探索知识的形成过程获得知识、能力，而是忙于教给学生结论，反复做练习加强、巩固。学生对这样单一、被动的学习感到枯燥、乏味，而且负担很重，对硬灌入的知识很难提起兴趣。其实，我们注意观察婴、幼儿的行为，发现刚会走的小孩，特别喜欢自己走，当它已经完全学会了走路，在让他无目的的走，却很难再提起他的兴趣。人天生就有一种探索未知的本能，浓厚的兴趣是发生在过程中。物理作为科学知识的一个组成部分，我们教给学生的不仅是化学物理基本常识，更重要的是让学生在“探究”物理问题的过程中，体验、感受科

5、学的思维方法，形成较强的学习能力。教师在教学中不应过于重视教学的结果，而应更多的关注教学过程。三、营造一种宽松的学习氛围，创设探索知识的情景人本身就有一定的素质和潜能，而人的某些素质是很难教会的。对人的潜在的素质挖掘、开发，激活内在的东西，不是靠老师的灌输而能解决的，有人说：教师就像“助产士”，给受教育者提供条件和氛围。我们应提供怎样的氛围呢？1、首先，教师耍以宽容之心去爱护学生，以饱满的激情去感染学生。美国著名教育家们曾做过一次问卷调查，在回收的调查表中学生喜欢的教师的顺序是（1）、对学生友善态度的教师；（2）、尊重课

6、堂每一个人的教师；（3）、有耐心的教师；（4）、兴趣广泛的教师；（5）、有良好仪表的教师；（6）、对学生公正的教师；（7）、有幽默感的教师；（8）有良好品行的教师；（9）能关注自己的教师;（10）具有伸缩性的教师。可见，我们的学生在情感上对教师的要求甚至超过对学识的要求。所以，在平时教学中，我有意识的去参照这些去做，以饱满的激情，引起学生的情感共鸣，这样，讲授的内容容易引起学生的注意，而且感染了课堂，形成良好的学习氛围，学生在积极的情感支配下，思维变得灵活而敏捷，学习物理的兴趣越来越高，成绩一步步逐渐提高，收到了良好的教

7、学效果。2、创设探索知识的情境，引导学生探索知识的形成过程。教学情境对教学过程起引导、定向、调节和控制作用，在教学中，根据教学目标，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使学生自觉围绕目标而学习。例如，在探究电磁铁磁性强弱教学时，我给学生创设了了这样一个探索知识的情景：用输出电压相同的两个电源给两个外形相同不同的线圈通电，匝数多吸引曲别针数目反而多o进一步引导学生分析真实原因，要求学生设计实验探证。在教师有意识创设的探索氛围中，学生的科学思维方式得到了很好的训练，对学生而言终生受用。四、加强实验教

8、学，培养学生动手和动脑能力物理是一门实验科学。物理概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育阶段，物理实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的