浅谈在语文教学中进行传统文化教育

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1、浅谈在语文教学中进行传统文化教育传统国学《三字经》以其独冇的魅力，在五「年的文明传承中大放异彩，引领着华夏的民族精神，带着无穷的智慧绵延T年，为世人留下了光辉灿烂的文化资源和精神财富，是世界重要的文化遗产Z—。作为一个小学的语文教师，对传统文化的传承，我们肩负的使命光荣而艰巨。虽然有的学校也掀起了这种热潮,可我感觉到传统文化的传承还没有融入在语文教学中。我认为传统文化的传承越早越好，让传统文化的精漩根植于新一代青少年心屮，一定能取到事半功倍的效果。那么，怎样在小学语文教学中进行传统文化教育才更行

2、Z有效呢？我认为可以从以下几个方而进行探索与思考。一、在生字教学中可以进行传统文化教学例如教学“孝”字，可以从分析字形入手：“孝”是一个会意字，是一个“老”字加一个儿了的“子”字，合在一起就成了“孝”字。老是指上一代，子是指下一代，上一代跟下一•代融成一体就叫“孝”。它告诉我们一个道理就是代代相传。上一代总是想着培养好下一代，而下一代理应承担奉养父母的责任，孝顺父母，让父母更快乐，生活更幸福。这样一来不仅让学生高效地学习到了生字,还得到了一次德的培养。在识字教学《在家里》一课中，因为本课有一幅图

3、、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的栈晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，爸爸妈妈笑了，我也笑了，家庭充满温馨。由此我引出〃香九龄,能温席•孝于亲,所当执.〃学生们不仅认识了许多生字,还懂得了孝敬长辈的道理.在课文教学中可以进行传统文化教学语文教学有两人目的：一是培养人的品徳。屮华乃是礼仪之邦，传统文化《三字经》在培养人的品徳方而是最好的教材，也是最行之有效的方式之一；二是学以致用。学以致用是指学了语文示会思考，善于口语表达和

4、书血表达。在日常的语文教学屮，要把传统文化教冇逐步渗入到实际的小学语文教学去。如《四季》一课，这篇课文它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌釆川拟人的手法排比的形式，语言亲切牛动，读來琅琅上口，能唤起学主对生活的感受。四幅插图色彩明丽形象牛动，便于学牛观察和想象。因课本贴近住活,上课时学主兴趣浓厚，课堂上时时闪现学生的智1慧，精彩百岀。由此我引出〃1-1春夏，曰秋冬.此四时,运不穷•〃学主们学得快乐、理解得容易、记得也快速。在语文园地三中的读读巧苗《东西南

5、北>>中，这首儿歌向我们介绍了怎样辨别方向，在最后我引用了〃曰南北，曰西东•此四方,应乎中•〃这两句《三字经》中的内容，还让学生们更加牢固地记住了怎么样去辨别方向.在《自己去吧》一课中，我提出问题：鸭妈妈和鹰妈妈真的是那么狠心吗？让学生去讨论，学生在讨论中认识到了“子不学,非所宜.幼不学,老何为.”这个道理。三、在口语交际中进行传统文化教育在小学生的写作中，我们同样可以把传统文化引入到习作屮去。对于一年级的学生来说，我们可以在口语交际屮进行传统文化教冇。比如：在对妈妈的爱的悄感描述中口J以用到“

6、香九龄，能温席”，这不止是传统文化与语文教学完美地结合起来取到的效果吗？四、在活动中寓教于乐屮华民族历史源远流长，传统文化博人精深。小学生对传统文化的学习毕竟受到理解能力和兴趣爱好的限制。这就要求小学语文教师选取适合小学生年龄特点的内容，通过各种丰富的学习活动,寓教于乐。让孩子们快乐地学习传统文化。本学期，我校已把《三字经》作为本校的校本课程，为了开展好这门课程，我认为应该从以下三方面來教学：（一）背。背诵中积累语言。《三字经》读起来垠琅上口，因此我要求学生每节课背诵三至五句其中的内容，这样可以

7、培养学生循序渐进的学习态度。个人积累一•段时间以后，我会在全班进行背诵《三字经》的比赛活动。在活动中有齐背、轮背、接龙背等，看谁背得多乂准。还可以回家后山家长督促背诵，这样，即不加重学生的负担，乂能把诵读经典的乐趣与家人分享，让他们在宽松的环境中进行快乐的学习。这一过程主要是让学生通过背诵积累语言，为“悟”和“用”打下基础。（二）悟。悟中领悟道理。悟是诵读《三字经》的核心。学牛有了积累，还要明口这些语言屮蕴含的道理，领悟了道理才可以学以致用，指导白己的学习活动和住活活动。悟，主要是通过每堂校本课

8、的前十分钟的活动来实现的。每堂课的前十分钟，班上的同学可以联系自己的牛活实际向大家阐述白己的理解，教师在这个过程小给予指导。比如学生在介绍“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”时，我立即让他说说口己的理解，学生会说：“一•块美玉如果不经过粕雕细琢就不可能成为一个楮致的玉器，人如果不好好学习，就永远不会懂得许多知识和道理.”我接着就联系名人故事加以指导:王羲之苦练书法二十年，写完十八缸水;贝多芬练琴专注吋，手指在键盘上练得滚烫放在水中泡凉后再接着弹。然后，我告诉学牛，一块美玉如果不去雕琢它，它就永远