浅谈新课改下的情境作文教学

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1、浅谈新课改下的情境作文教学情境作文教学就是为学生创设情境,教师设定或引导学生创造拟定情境，从而过到由感受情境，到美化情境，发展情境，诱发写作动机的一种半供材料作文。下面浅谈一下我是如何为学生创设情境的。一、课堂上的情境教学教师要根据教材特点，联系学牛实际，在讲课时创设情境，让学牛带着一种强烈的情感投入新课的学习，可以调动学生学习的主动性。1•创设情境，提高学生思维能力教师根据教学内容，在讲课时创设一种美好的情境，让学生产生强烈的求知欲望，激发学生的思维能力。在创设的情境里学生情绪高涨，极大地调动了学生思维的积极性，积累了学生的写作素材，为提高学生的写作能力打下了基础

2、。2•创设情境，以情激趣积极的情感是人的认识活动的内驱力，教学不能引起学生的情感，肯定会失效。为此，在教学中要运用现代教育技术创设情境，提供各种感知材料，激发学生的情感，让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境屮”，帮助学生对客观事物充分感知，在头脑中留下清晰而鲜明的表象，从而从具体形象思维的抽象思维过渡。学生看后对课文内容产生了极大的兴趣，学生对所提问题，都悟出了答案，他们互提互答，排除了思维障碍，都用自己的语言答得有声有色，极大地提高了学生们的思维表达能力，激发了学生们的情感。3•再现情境，培养学生形象思维能力学牛在阅读理解屮的障碍主要是缺乏必要的情境提示，利用多

3、媒体动画辅助教学，则可以变复杂、不常见、难理解的内容为直观、浅显、动态的感性材料，使学生易于理解和把握，使学生加深理解课文内容，进而培养学生的形象思维能力。二、走出课堂，让情境走入学生的心田引导学牛用积极的心态去投入牛活，热爱生活，把经历的一切都当成一种享受，才能感悟生活，可能发现生活的真、善、美，才能在作文中反映生活。大自然博大而丰富，学生只有走出课堂，可能到大自然中去体会瑰丽的风霜雨雪的情境感受。1•走出课堂感受情境走出课堂感受情境就是让学生到大自然中去观察、去体验。“体验使学生进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、

4、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。”在观察大自然时教师要引导学生抓住“主要矛盾”，做到心中有数。①要确定明确的观察目标和内容。要贴切写作主题，靠拢学生知识相适应的领域，有意识地指导学生不厌其烦地观察，在观察中找差别。②教给学生相关知识。因为学生观察事物的能力往往受知识的限制，在观察中会产生许多为什么，教师有必要进行相关知识的辅导，要因材施教。2.教给学生观察的方法观察自然与社会，感受情境而写作，其核心在于方法,教师要教给学生观察的方法。①做到有H的观察。因为身边的事物很多。要选定一个自己熟悉的事物进行定位观察，

5、要求学生抓住静止事物的特点，先从一个角度把事物的方法、人小、形状、颜色、气味等方面了解清楚，再从不同如度观察同一事物所呈现出来的特征。以求多方面了解事物。最后，在头脑中形成完整、鲜明的印象，用话说出來，使思维和语言训练结合起来。②有顺序的观察。要求学生抓住事物活动变化的过程，弄清事物活动变化的顺序，冇的可以整体到部分，再从部分到整体的观察；有的可由上而下，由近及远，或由远及近，先总后分，先分后总的观察，要看具体内容而定,要找出外部与内部的联系。③类比观察。要求学生在观察事物和社会现象中，找出事物的某些相似点和相关点，把它们联系起來，引出新的知识，这是作文教学进行丰富

6、联想，由此及彼的思维训练和具体体现。主要让学生把观察内容在头脑屮经过去粗取精，去伪存真把知识系统化。3.放映情境记忆学生经过观察头脑中一定存在非常丰富的素材，在记忆的基础上融入感情即理性思考。将思考与表达有机的结合起來，可以直接采取口头冋答问题的方式在课堂上表达出来。它不仅能提高学生的口头表达能力，同时对学生表达事物的明晰性、条理性是一个很好的锻炼，为学生习作做好了辅垫。三、培养、提高学生的写作能力学生经过活动解决了“无材料可写”的问题，而怎么写则是作文教学的又一重要环节。学生的情感通过表述，会更明确，更为深刻，这是培养学生写作能力的着力点。写情境作文，要引导学生进

7、入特定的情境，当学生的情绪受到“情境”的感染时，就会触发灵感，把观察体验中最新最有力的材料提取出来，因此，在学生作文时要做到：首先，耍指导学生思维，会想才会写，想的有条理，写起来就不至于杂乱无章，想得丰富合理，表达的内容就自然具体，这一切必须在指导的过程中密切结合审题、篇章结构的训练中进行。教师可根据学生的实际情况选准一个主题，先让学生在学生中进行口语表达训练，形式可灵活多样,自由把握，学生感到文章在头脑中有一定眉目时，让学生动笔。其次，再指导学生自拟提纲。指导学生围绕中心列出素材，分析内容的份量的轻重,即哪该详写，哪该略写，要突出重要素材，在此基础上把要写文章