浅谈新课改条件下英语讲评课的认识

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1、浅谈新课改条件下英语讲评课的认识【摘要】《新课程标准》，学生是课堂的主体，教学活动应该围绕学生开展，讲评课的中心应该也是学生。注重教师的指导点拨，通过使用讲评预习学案、讲评课教学案及讲评课巩固学案，山学生进行讲解，充分发挥学生的主体作用，提高讲评课的课堂效率。【关键词】高屮；英语；讲评课传统意义上的讲评课往往局限于订正答案，教师逐题讲解，满堂灌的教学模式，过多的时间用在澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析上，而经常忽略了学生主体性的发挥及学生综合运用英语能力的提高。根据《新课程标准》，学生是课堂的主体，教学活动应该围绕学生开展,从而，讲评课的屮心应该也是学生。那么，在新课程改革条件下，

2、教师如何才能上好一堂优质高效的讲评课呢？笔者认为，作为教学的指导者，教师，应该从以下方面开展教学工作。1教师应该明确讲评课的意义和作用。《普通高级中学英语课程标准（实验稿）》在评价建议中指出：评价是英语课程的重要组成部分。测试是评价的主要途径，也是检测学生知识掌握程度的重耍手段。因此，教师应该利用测试这一评价措施，改进教学,促进学生的学习，进而，实现教学目标。通过测试，教师可以了解学生对所学知识的掌握情况，同时，也可以反映出学生在某一阶段的学习情况。试卷讲评课的开展起着重要作用。试卷讲评课是教学过程中的一个重要环节，讲评时要充分发挥学生的主体地位，留给学生充足的自主学习的时间和空间，使不同

3、层次的学生的学习能力都得到发展。积极高效的讲评应该是高水平的综合复习课，通过讲评冇助于学生对所学知识进行查漏补缺，巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力。作为英语教师，应该充分利用“讲评课”,为学生指点解题迷津,有效地完成教学目标,并将其作为提高教学质量的重要手段。2讲评课前教师应做好充分准备。讲评课前，教师应做好充分准备，为一堂优质高效讲评课的开展打下基础。首先，充分备课，及时反馈。在讲评课前，教师应充分备课，研究好测试题所考查的重难点，分析命题思路；及时批阅，分析学生的测试情况,发现学生测试中的共性错误。其次，教师应设计好三案，即：讲评课预习学案、讲评课教学案以及讲评巩固学案。对于学

4、生出现的知识性和记忆方面的错误，教师应通过讲评课预习学案的形式呈现，山学生在课下通过查字典及笔记的活动，做到对所考查语言知识的查缺补漏，并进行巩固记忆。在设计讲评课教学案的过程中，教师应注意问题的设计角度，对于学生判断理解方面的错误，学案设计时，应体现启发学生说出本题所考查的知识点是什么，这些知识点在理解和运用时有哪些注意事项，然后分析命题思路，如何解题，解题关键是什么，岀错原因何在。同时，设计相关的变式题，加深学生的印象，培养学生举一反三，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识,发展求界思维能力。讲评时，教师应把重点放在解题能丿J的提高上，通过解题思路的分析，培养学生的解题技巧和

5、解题能力。3讲评课的开展，应充分体现学生的主体作用，注重方法的指导。讲评课教学开展时，教师应引导学生去分析出现的共性错误，由学生讲解，教师进行点评和指导，培养学生的解题技巧和综合运用能力。授人以鱼不如授人以渔。教师讲解最终的目的是转化为学生的学习能力。学习方法的培养会使学生终生受益。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。例如，在阅读理解题的讲评中，要求重点培养捕捉信息的能力，总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。在讲评中，从正确的答题思路人手，引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言。比如，教师在讲评单项选择题时，首先让学生了解该题的考查内容和能力要求，即主

6、要考查语法和词语在特定语境下的灵活运用能力。然后启发学生总结出单项选择题的解题方法和技巧：1）理解题意，明确考点；2）弄清语境和上下文；3）找准信息提示，对比分析，去伪存真。在讲评中，教师要特别注意对学生进行完形填空、阅读理解、书面表达的解题方法和技巧的指导。4试卷讲评时，应注意营造融洽的课堂氛围，给予学生鼓励与肯定。试卷讲评应保持和强化这些心理动机，表扬和激励应贯穿于整个讲评过程。因此教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛，多给予学生肯定的日光和激励的语言，对优生要鼓励其再接再厉，对差生要用进步的眼光纵向看，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生的学习兴趣，情感等积极因素，激发

7、勤奋好学的愿望，切不可“借题发挥”训斥，责怪，挖苦学生，否则会适得其反。此外，教师在与学生分享成功喜悦的同时，更要一同面对挫折和失败，耐心，客观地帮助他们分析错误的原因,帮助他们化解心理负担和压力，学会正确的自我肯定和否定，培养积极向上的情感态度，勇敢面对怵I难和挫折。通过试卷讲评，让学生了解自己的学情，增强学习的信心。5重视讲评后的巩固与提高。讲评后，教师应给予学生一定的时间去消化讲评内容，并通过巩固学案的形式进行巩固