浅谈想象在语文阅读教学中应用

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1、浅谈想象在语文阅读教学中应用摘要：想象是人的一种心理活动，同时也是语文阅读教学中常见且必不可少的一种教学手段的运用，本文从诗歌、小说、散文等多种文学样式中探究想象这一教学手段运用的规律性，并深入分析想象在学生活动、教师组织、文本探究之间的关联，通过案例分析，提升对这一教学手段的认识，引领学生学会观察、体验生活，最终达到提高学生阅读与写作能力的目的。关键词：语文阅读教学；想象；文学样式；学生活动中图分类号：G633.3文献标志码：B文章编号：1674-9324(2013)06-0162-02在心理

2、学上，一般将想象理解为，人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。想象与思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程。一般情况下，语文阅读教学的思维认识是由感性认识向理性认知的延伸与拓展，而提升感性认识必须经历阅读者的自我体验，形成对阅读文本的个性化解读，从而达到更为理性的认识。在这一系列的思维过程中，想象是一种顺势而成的必要手段。在阅读教学中恰当地引导学生进行想象活动，无疑是情感体验，阅读对话，理性认知的重要手段，那么怎样才是抓住想象活动的最佳时机，又怎样引导学生合理地进行想象活动

3、呢？一、在阅读语意含蓄、内涵丰富的诗歌文本中需要运用想象手段中国现代诗歌曾一度出现"呐喊”式的表达方式，一般较直白易懂，随着现代诗歌的发展，诗人们的表现方式在不断地趋于含蓄凝练，所以在阅读时，需要读者深切的体验与感受。“所谓感受，就是读者的心与诗人的心起了共鸣，仿佛诗人说的正是读者自己的话，诗人宣泄的正是读者自己的情感。阅读诗歌的最大受用在此”。而这样的共鸣往往需要借助于想象的手段，苏教版七年级选录了郭沫若先生的《天上的街市》，这篇诗歌情感细腻，表意含蓄，将对黑暗现实的不满与对美好生活的期望寄托

4、在诗歌当中。天上的街市是飘渺的，若让学生笼统的想象街市的情景，估计得成了我们现代的街市，易破坏诗歌的美感。这就需要恰当的问题设置,如“这街市上什么最吸引你”、“街市上'世上没有的珍奇'又会是一些什么样的物品”等引导学生想象诗人理想中的街市，这样才能深层次地理解诗人理想中的社会与现实社会的巨大反差，准确把握诗人的情感倾向。所以合理的想象才能与作品的整体思想，情感，格调以及具体的情境相吻合，否则就会对作品的理解起破坏作用。二、在阅读揣摩人物心理、走进人物在特定背景下的表现的文本中需要运用想象手段有些

5、文本的表达往往留给读者很大的想象空间，在教学中巧妙地运用想象更容易走进人物的内心世界，深层次地体会作者的创作目的。苏教版八年级选录了川端康成的《父母的心》，在实际教学中我们发现对于此文的解读极易浅俗化,事实上在这篇作品平淡缓和的外表覆盖下暗流汹涌，惊心动魄。这对父母所面临的抉择太残酷了，他们一次次经历理性和情感的大搏击。作为父母来说，送走哪个孩子都十分难于割舍，反映出内心冲突的激烈，也更凸显出父母爱子女的深切情感。而如何引导学生父母在理性与感性爱之间的焦灼与痛苦，我们设置这样的问题：“在最后一次

6、交换孩子后，那一夜这对父母会想（说、做）些什么呢？”通过想象让学生在脑海里再现当时的情景，可以是人物的对话，人物的表情,也可以是一种沉寂的氛围，一种身同感受的情绪，这样的实践确实在课堂上起到了预期的效果。所以这种想象手段的巧妙运用，能很好地使文本的阅读更加深入与立体，真正做到与作者对话，体会文本创作的巧妙之处。三、在阅读表现手法巧妙、景物特征较为丰富独特的文本中需要运用想象手段好的作品所描写的景象都会给读者留下想像空间，在学生阅读时我们应该引导他们学会用想像去填补这些空间，苏教版八年级选录了苏轼

7、的《记承天寺夜游》，其中“庭下如积水空明，水中藻荐交横，盖竹柏影也”很容易让人联想到齐白石笔下的虾、柳宗元《小石潭记》中“潭中鱼可百许头,皆着空游无所依”。齐白石画虾只是空白中几只虾的形象，却使人觉得满纸皆水。柳宗元写鱼游水中却以“空”来显示水，都是以他物写水。苏轼写月光是以水比月光，但妙在把水写得那么真切可感，以竹柏影拟藻若更把积水的感觉坐实。苏轼此处与齐白石之虾、柳宗元之小石潭皆以空写水，得水的清澈空灵之妙，而苏轼所写之水为月光之幻觉，这些艺术上的“留白”，恰恰是我们引导学生经过想象渗透文本

8、的最佳切入点。《记承天寺夜游》是苏轼被贬到黄州以后与友人张怀民一起漫步的随笔，而这次漫步却因''月色入户”而起，苏轼将那一夜的月色比作“积水”，将“竹柏”比作水草，并没有将月色的特点直接表达出来，此时的授课就非常需要引入想象的手段，教学时我们提出这样的问题："'庭下如积水空明'，作者将月色比作积水，请结合'十月十二日'时间，想象一下这样的月色有着怎样独特之处吗？”，在实践中学生会扣住“水”这一关联的意象进行合理地想象，如这月色是"柔和的月色”、“皎洁的月色”等，如果需要进一步引导学生进行文本探究