浅谈探究式语文阅读教学

《浅谈探究式语文阅读教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈探究式语文阅读教学摘要：语文阅读教学是一个持续、渐进、漫长的教学发展过程。在教学中，教师应紧紧围绕新课标的理念，转变观念，充分发挥学生的主体作用；多渠道地创设“问题”情境，培养学生自主合作探究式学习习惯，从而激发学生学习语文的兴趣，提高学生阅读水平。关键词：新课标；理念；阅读教学；问题情境；探究学习《语文课程标准》积极侣导自主、合作、探究的学习方式，就是变被动接受知识的学生为主动学习的探究者,使学生充分发挥主体作用,运用创新的思维方式进行探究式阅读O学生学习方式的改变，势必推动教师教学方式的更新。通过近

2、些年的教学实践，我发现探究式阅读教学是一种行之冇效的阅读教学方式，这也是课改的必然趋势。一、转变观念，在探究中体现主体地位在以往的语文阅读教学中，教师通常是满堂灌，牵着学生鼻子走。有时课堂好像互动式的教学，但大部分问题都是教师提问，学生回答，学生回答常常是不加思考。像这样疲于应付教师的问题，学生又怎能真正思考、探索了什么呢？《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异

3、和不同的学习需求，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集自由表达和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这就要求教师必须转变观念，把主体地位还给学生,把能力还给学牛。在学习中，学生经过自主学习就会产生疑惑，有了疑惑不能独自解决,于是就有了交流合作的必要。学生可以通过合作交流来切磋学问，共同完成学习任务。学生通过探究质疑问难，深入分析研究，长期就形成了有效的学习方法。这是全面提高学生语文素质的最佳途径，这才是新课改的真正精髓所在。二、面向全体学生，把探究时间还给学

4、生实施探究式语文阅读教学，教师要留给学生足够的时间，放手给学生合作探究，从每一位参与学生的心理需要出发，给学生尽可能提供自主探究的机会。教师要鼓励学生探究讨论，使学生在学习过程中自觉地、主动地活动，成为积极的参与者和探究者。而在课堂屮，由学生提出问题，自己探讨得出结论耍比教师提问达到教参所规定的结论更有意义。学生发现问题和提出问题的过程其实包含了对新IH知识的选择、分析、批判和创造,而学生的提问则使学生成为问题的真止拥有者，成为课堂信息的直接提供者。这样的课堂才能真正实现学生创新、探究能力，才能真正培养出适

5、合符合时代发展要求的新型屮学牛。三、创设问题情境，激发探究兴趣探究式学习又称发现学习。探究式学习以学生的自主学习为前提，着重强调对学生主体性与能动性地开发与调动，要使学生将长期以來所形成的“要我学”观念转变为“我要学”的兴趣学习。我们在阅读教学中要通过创设问题情境，让学生逐渐养成自我计划、自我调整、自我指导和自我强化的学习习惯，培养学生发现问题、分析并解决问题的能力。在阅读教学前，我布置学生带着相关的问题去预习课文。如教小说类文学作品时，我让学生从文学文化常识、生字、难词、故事情节等方面预习课文，指导学生就

6、阅读中遇到的疑难问题提出来。如小说中的主要人物及形象分析、环境描写的作用、小说的主题、写法揣摩等。学生在此基础上，逐步掌握了初步感知小说的方法，为以后阅读小说打下了基础，达到了预习的H的。教师通过创设问题情境，不仅使学生成为探究学习的主人，同时又能调动学生积极主动去掌握知识，有时学生会发现教师发现不了的问题，将课堂教学引向深入。如《烛Z武退秦师》一文中，学生通过思考探究，提出这样的一个问题：“'既东封郑，又欲肆其西封'一句中，'东'和'西'是否都可以理解为名词作状语？”这个问题问得很深入，深入到探究句子的内

7、部结构。这两个词在用法上确冇区别，甚至在教学资料上都没有明确的解释。这就说明探究式学习能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生独立性、积极性、主动性等良好心理品质的发展，培养学生的创新精神和创造能力，真正地让学生成为学习的主人。四、创设多种问题情境，乐于探究教师是学牛学习的激发者、指引者。教师只冇用多样化的教学方法，才能保持学生的学习兴趣，维持学生自主探究的动机。中学语文文章体裁多样，教师口J以依文创设多种问题情境，激发学生乐于探究。如我在教学《皇帝的新装》时，指导学生根据课文中的人物性格特征，练习朗读和对话，

8、运用话剧表演进一步强化学生对人物的动作、神态及心理活动的描写;而在教学《向沙漠进军》《看云识天气》等文章时，讣学生认真阅读，提前查找相关资料,在课堂上进行交流、补充，以丰富学生的科学知识,激发学牛的求知欲望，从而培养学牛对科研知识的探究意识。五、合作创新，提高探究能力合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式。小组合作学习的形式改变了传统师生单项交流的方式。它使每个学生都有语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生