浅谈如何构建英语高效课堂

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1、浅谈如何构建英语高效课堂随着新一轮课改的不断深入，在初屮英语教学屮，既要转变教的方式，乂要转变学的方式，培养学生自主预习、合作探究的学习习惯。在这两个转变中，教的方式转变是主要问题。教的方式一转变，学的方式也会随之转变。因此，教师在课堂教学中应做到把玩的权利还给学生，把做的任务派给学生，把说的机会让给学生，把创的使命留给学生，从而使学生由被动接受知识转为自主探索获得知识，使学生真正成为学习的主人。一、提倡预习，促使学生形成良好学习习惯课前预习是搞好课堂学习的前提。当谍前预习与课上展示及时有效地衔接起来时，预习中

2、的困惑将在后续的学习中得到指导，预习中的收获将得到充实和提升，学生提前自主学习的价值才更明显。只有让学生体验到预习的妙处，学生的预习才会有动力，从而自觉地将这一学习方式保持下去。因此，教师在指导学生进行预习时，应该思考如何在后续的课堂上为学生提供交流与展示的平台。实践证明，对于中学生來说，端止的学习态度、正确的学习方法，加上良好的预习习惯，无疑是取得好成绩的法宝。好的学习习惯不仅能提高学习效率，而且会使人终生受益。二、创设情境，激发学生探究欲累情境创设是指教师通过对学习主体和学习内容的分析，为学生提供一个完整的

3、背景，以激发学生自主学习，主动完成知识意义的构建。在英语的教学过程中，良好教学情境的创设更能激发学生的学习兴趣，逐步减少学生利用母语进行心译的步骤，使教学内容与客观事物建立直接的联系,并为学生提供良好的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。因此，在教学实践屮，教师有必要认真创设教学情境，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和求知的欲望,增强学生学习的主动性。创设英语教学情境的方法很多，主要有：实物、道具等创设情境，生活呈现情境，画面呈现情境，自编对话描述情境，音乐渲染创设情境，多媒体模拟情境等。“教学有法，教无

4、定法，贵在得法。”教学情境的创设和利用没有固定的方法,教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径。三、培养能力，鼓励学生质疑创新“学起于思，思源于疑。”不断发现问题、提出问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑、善于思考的表现。因此，在培养学生质疑能力的同时应保持学生质疑的欲望，让学生树立质疑的信心。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：对于一些学生在平时的学习中早已掌握的知识，教师还在不厌其烦地从头讲起;对于一些综合性的、很有思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽

5、视了对学生自主探究和知识综合运用能力的培养；对于一些本该让学生自己去实践、讨论、归纳、总结的内容，教师却不让学牛亲力亲为；对于•些学牛经过自己的深思熟虑形成的独特见解或疑问，教师却往往以一句“就照我教的来……”拒之门外。因此，鼓励学生质疑创新，关键在于教师。教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜索与教学内容相关的知识，制作与教学内容相关的教具、课件，迎合学生的心理，使学生与教师产生共鸣。四、评价激励，挖掘学生内在潜能激励性评价是教学中常用的手段，是教师对学生进行赞扬和鼓励以激励学生学习的一•种评价方式。

6、激励性评价往往就是一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次轻轻的拍肩，但是，它的力量却不容小觑。激励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是使学生形成持续发展能力的重要手段。具体來说，在英语教学过程中，教师上课时不要老站在高高的讲台上，而应该经常走进学生中间，与学生亲近些，耐心启发学生，多用please,thankyou,verygood,tryitagain等用语，使学生更加亲近教师，消除恐惧和焦虑，人胆参与课堂活动。尤其对学困生更耍多加关照，多提问，多启发，多提供一些能令他们产生进步感和成就感的机会。对冋答

7、止确或基本止确的学生，请别吝惜表扬性的评语。对确实答不出问题的学生，不能粗暴地给予批评和惩罚，更不能有“这个都不会”“这么简单的问题也不会”等口头禅。教师应该和颜悦色地说：“Itdoes-tmatter・Trytodobetternexttime.”凡此种种，通过对学生的肯定和鼓励，使学生产生追求成功Z心。总之，新课程标准下，构建高效英语课堂是摆在每位英语教师面前的一项重要任务。教师应不断地思考，不断地实践，不断地创新，让学生根据需要进行预习，在学习屮积极思考，并注意了解和反思自己英语学习屮的进步与不足，在小组

8、活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。这样，学生就能够学会学习，学好英语，我们的初中英语课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。（责任编辑周侯辰）