浅谈聋校手工课的教学

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1、浅谈聋校手工课的教学摘要：根据美术课程改革后的教学实践，以独特的理论视如，以手工制作结合美术新课程的要求、目标、内容等方向进行有益的探索，创设“真、善、美”的美术课堂，激活聋童“无声之美”的教学目的，坚持以“贴近生活、学以致用”为原则，强调教育的基础性、人文性、科学性、艺术性、趣味性、开放性。体现人文主义的课程教学特点和聋童身心特点,让聋童在手工制作学习中，发现美、欣赏美、创造美。以开放性教学形式激发聋生的求知欲，拓展感知和形象思维。开启探索与创新Z门，以手工制作为基点，拓宽新课程的教学渠道，培养学生将知识转化为具体的成果能

2、力。关键词：手工制作开放性激活创新能力目前，在全面实施素质教育的要求下，在新一轮基础教育课程改革的过程里，更新美术教学观念，成了广大美术教师学习与实践的主要内容。改变观念的核心内涵就是要从过于强调学科体系与技能技巧的学习、转变、提升到美术文化的认识层面上来。过于强调专业技能的学习，一方面会使课堂气氛比较沉闷，影响课堂教学效果；另一方面不可避免地会扼杀聋生强烈的求知欲望，尤其是对那些基础薄弱的聋生，他们会因为担心学不好美术而失去兴趣，甚至产生厌学情绪。而新课改正是顺应了这样的要求，不论是绘画，还是手工，都大胆地摒弃了那些枯燥、

3、呆板的理论知识,由以前的先“学”再“做”，变成了先“做”再“学”，在做的过程中不断地发现问题，解决问题，从而提高他们的思维能力和想象能力。聋生由于语言缺陷，他们的智力发展受到很大的影响，思维具冇十分明显的模仿性，很难进行发展性的创造思维，造成了认识活动的巨大障碍。而直观教具能吸引聋生的有意注意，也符合聋童的学习特点和认识规律。针对这些特点，在美术教学中，我充分利用聋生器官补偿的作用，发挥聋生眼敏、手巧、心静的特点，让聋生在手工学习中充分做到眼、脑、手的结合。手工制作是一种将手工与绘画相结合的美工活动，具有直观性、形象性、实用

4、性和趣味性的特点，它注重动手操作的乐趣，因此受到聋生的喜爱，这也是锻炼聋生创造性思维和动手操作能力的一种有效手段。一、改变教学模式，激发学生的求知欲望“求知欲望是学习的基本动力和内驱力”。苏霍姆林斯基说：“不能使学牛积极参与是教师最大的过失”。教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能及知识点外，耍根据聋生的基础和兴趣安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，使所有内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到讲课的内容中来，变“被动”为“主动”。二、手工制作能拓

5、展聋生的感知和形象思维听力缺陷使聋生思维发展受到影响，表现在灵活性差、模仿性强、缺乏想象力。因此，在美工课上，我尽可能设计符合聋生学习特点的教学内容，改进教学形式，实行绘画与手工制作相结合，如在传授聋校实验教材美工第八册《废旧瓶罐的装饰》一课，先引导学生从现实生活中，收集各类废物品。如纸盒、易拉、灌、玻璃瓶碎布、蛋壳等。聋生通过找材料，対这些物品的形状、色彩、性能有初步的认识，能运用自身知识、经验根据物体的外形加以改进而成，然后用废I口的易拉罐、羯料罐，通过设计能制作栩栩如生的各种人物、动物。用鸡蛋壳、火柴杆、碎布等组合粘贴

6、出精致的装饰画和亭亭楼阁，这种变废为宋的过程，就是一个创造的过程，通过这种学习和锻炼，让聋生在观察、思考、发现、选择、尝试、实践与创新中发展感知能力，能提高同学们的观察能力、形象思维能力、创造能力和审美能力，这对于聋生日后步入社会任何领域从事任何工作都是必备的基木素质。聋生通过这样接触实际事物和具体环境，运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途，进行设计和制作，对发展感知能力和形象思维能力是非常有益的。三、手工制作开启探索与创新之门手工制作能提高聋童动脑动手的能力，提高对制作材料的审美与选择及如何运用的能力，它能使学生

7、思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发聋生的创造潜能，并重视培养实践能力的，使聋生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。所以，在教学过程屮，特别重视激发学生创新精神和培养学生实践能力，并积极为学生创设这种有利的学习环境。四、合理评价促使学生枳极参与社会实践活跃的课堂气氛、形式多样的课堂模式，对培养学生的学习兴趣固然重耍，但如何正确评价学生的作业，也是我们不可忽视的重要环节。要做到科学地评价学生的学习

8、成果，教师不能用一个统一标准來评价所有的作品。对于构思奇特、敢于创新的作品要给予充分的肯定。同时对那些落后学牛，我给了分析、充满爱的鼓励与期待。真情的交流使后进牛的心灵深处激起涟漪，学习兴趣不断加强。另外，指导和鼓励学生运用所学手工知识和技能美化生活，在无声的美的陶冶中接受审美情趣和思想品