浅谈即时评价

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1、浅谈即时评价要想让课堂焕发生命活力，就得让学生积极主动的学习。心理学研究表明，教师在课堂上经常鼓励学生，可以调动学生自身的积极因素，可以创造和谐愉悦的情绪，可以增强学生的自信心。下面从评价的几种形式谈一下自己的体会1.口头评价口头评价语言要多点赏识,要尽可能做到多层次、多角度，要带一点商榷、来一点幽默、多一点宽容、带一点动作暗示。教师在对学生进行口头评价时，应学会赏识，鼓励学生学习的自信心。还要注意评价时要抓住时机，要利用自己的教育机智，给学生一个及时的、恰为的、积极的、激励性的评价。同样的评价在不同情况

2、下、不同时机下，可能作用就会完全不同。因此，把握时机也是评价中要注意的，要在学生消沉时、失去信心时、最需要激励的时候不吝赞美地给他以及时地鼓励，也要在他放任时、自满时及时给他以警醒，中肯地提出建议性的意见和改进建议。口头评价时还要充分考虑学生的个性和心理，保护学生的学习热情，同时要注意寻找学生身边被忽视的闪光点。因此，教师要抓住时机对学生给以及时的评价，要展现灵活的教学机智，这样可能会受到意想不到的效果。，教师在进行口头评价时，关注的面还要广一些，不能仅停留在少部分人身上，要让更多的学生感受到自己在被老师

3、关注着。评价语言要有深度、有内涵，体现语言艺术。教师在评价学生时，评价语言也应该多层次、多角度的。在教学中，以不同的标准，从不同的如度，给予学生不同的评价，讣每一位学生都能在评价中品尝到学习的快乐。教师在课堂上対学生的评价，不能仅仅局限于“你真棒！”你回答得真好！“等等这些简单的激励性语言。教师的评价语言还应该更加丰富，耍有更加深层次的评价，耍能潜移默化地渗透对学生学习习惯地培养、学习方法地指导，甚至延伸至对学生人生观、道德观的形成起到引领作用。这需要教师具备一定的知识储备和积累,但更重要的，还取决于教师

4、对这种评价语言挖掘的主动性以及学习积累的自觉性。教师对学住的口头评价往往是一瞬间的事，但我们千力.不要吝惜这个瞬间。因为，一句成功的评价，就是帮孩子推开了一扇通往成功的人门，一句成功的评价，会引领学生体会发现新知识，探索新知识，拥有新知识的喜悦。2.体态语言评价除了口头表扬外，教师还可以充分地运用自己的体态语言，一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等都会起到即时评价的作用。这也有助于形成教师独特的个人教学风格，与学生建立一种亲密而默契的师生关系。比如：课堂上学生都在安静地做练习时，某位同学地解法独特或完

5、成得又快又好，教师不一定用语言去激励，可用无声的激励，如竖起大拇指,脸上表现出赞许得神态等。而当某某同学上课注意力不集中时，为了不影响课堂整体的教学气氛，教师可以一边讲课，一边很自然地走到这个学生身边，用手摸摸他的头，轻轻地把他玩的东西放好，或面带微笑，并用眼睛关切地看着他，巧妙地提醒他注意并改正自己的不良行为。有时，恰当的体态语言评价可能比口头评价更能让人接受，会起到意想不到的效果。3.物化奖励所谓物化奖励，可以用书面评价，如在作业中的即时性评语。还可以通过奖励“小红花”、“五角星”、“小红旗”等物化的

6、奖励来评价。在使用物化奖励进行评价时，切忌用较贵重的奖品来刺激学生的学习热情，或者在送完奖品，完成教学任务后再收回奖品，这样会给学生带来另一种潜在的伤害，并打击学牛的学习热情，失去了评价应起的作用。总之，即时评价的形式是多样的，只要我们合理的利用及时评价就能收到意想不到的收获。