浅谈体育教学如何进行即时评价

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1、浅谈体育教学如何进行即时评价　　摘要：即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估，通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。体育教学中的即时性评价强调对学生课堂体育学习活动过程的评价，重视学生在体育学习中的态度、情感、行为表现、付出努力的程度，以及学习过程中的探索、思考、创意等，是体育学习评价中最常用，对学生影响最直接、最有效的评价方式。因此在课堂教学时，体育教师给予学生客观、公正、合理、全面的即时评价至关重要。　　关键词：体育教学学习评价即时评价　　一、真情实感，营造良好的评价氛围　　教师要从内心深处真正地去尊重学生、欣赏

2、学生、关爱学生，营造一种温馨的教学氛围。这样可以拉近与学生的心理距离，让学生体会到平等、信任、尊重、理解等，丰富自身的情感体验，让师生的情感交流贯穿于体育教学的过程中。例如，一个温暖的眼神，一声和蔼的问候，一句激情的鼓励等，都能够不断增进师生之间的感情，让他们更加信任老师。　　二、个性化的评价，助推学生的学习动力　　所谓个性化评价，就是指评价主体对评价对象做出的具有独特鲜明的个性特征的评价。如，很多同学都有喜欢的运动明星，在篮球教学时，可以说：“看谁能做得跟姚明一样好！”“谁能成为姚明？”“4你真棒，你就是小姚明！”……这样学生的学习兴趣和动力非常高涨。再如，某些运动项目比较枯燥，运动负

3、荷较大，学生们会表现出紧张的情绪，教师可以用简单的英文单词“Good”、“OK”、“Yes”、“Well”、“Nice”等，这样可以营造一种轻松的教学氛围，化解学生的紧张情绪。　　三、评价准确形象，促进教学相长　　教师在课堂教学时，要注重评价语言的艺术性，力求准确形象，既要面向全体学生，又要用发展的眼光看待每一个学生，淡化甄别评价，让学生在平等愉悦的氛围下品味到成功与失败，既不让“优生”骄傲，又不能让“差生”自卑，这样他们才会好学、乐学，逐步达到精学。同时，教师在教学过程中要不断总结反思自己的即时评价，不断锤炼自己的语言，使之更加符合学生的心理特征，从而达到寓教于乐、教学相长的目的。　　

4、四、尊重差异，多元评价　　《体育与健康课程标准》中指出要充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法。这就要求我们在教学时要做到区别对待，进行多元化的评价。如，大部分女生自尊心要比男生强，在评价时要照顾到性别差异。　　五、引导学生自评、互评　　要通过教师的适时引导，让学生开展自我评价、互相评价，拓宽评价渠道，让学生逐步学会评价的方式方法。如在“投掷沙包”的教学时，可以分组进行投掷练习，根据投掷的动作标准，让同组的同学相互评分，还可以进行小组之间的评分活动，这样既能让全体同学明晰和掌握投掷动作的动作要领，还可以帮助学生不断改进自己的投掷

5、动作。4　　六、评价也需要“批评”教育　　我们的体育课堂教学不能总是“好”声一片，对于学生的错误也是需要“批评”教育的，适当的批评可以使学生增强责任感，磨练学生的意志力。如在快速跑的教学时，有些同学虽然速度很快，但是摆臂不规范，习惯撑着胳膊进行摆臂，可以肯定他速度快的同时，给他指出不足，帮助他改进动作。再如，个别同学比较懒散，经常上课迟到，单一的批评教育已经没有效果，后来他一迟到我就罚他唱歌，从此再没有迟到过。　　七、树立榜样，体现即时评价的魅力　　如在教队列中的立正姿势时，一个学生昂首挺胸、站得笔直，教师就即时夸奖：“大家看，他的站姿多像威武的解放军！我们大家跟他比一比，看谁比他还棒！

6、”受表扬的学生听了站得更好，其他学生也纷纷效仿。这样既表扬了这位学生，又给其他学生树立了一个榜样，使大家有一个学习和超越的目标。通过实践，发现在低中年级体育课堂中应用好对学生的即时评价不仅可以激发学生的练习兴趣、调动学生练习的积极性，还可以培养学生的竞争意识和合作意识。　　八、提高教师自身的素质和能力　　实施体育课堂教学即时评价以后，教师要使有效的学习时间增加，就需要千方百计地发挥学生的主动性，改进课堂教学，使学生在课堂上“人人要练习，人人有练习，练习有人做，人人在练习，人人有成功”。教师从学生的反馈信息中看到了自己的长处和不足，进而认真钻研教育理论和教学方法，在提高课堂教学质量的过程中

7、提高了自身的素质和能力。4　　总之，即时评价应该正确、及时、合理、全面，要更加注重学生的兴趣、态度、行为、习惯等，要有策略地进行点拨和技巧性的引导，从而我们在体育教学时才能收到事半功倍的效果。　　参考文献　　[1]《教师语言艺术》.教学出版社，2001。　　[2]《体育与健康课程标准》.2001。　　[3]施文江体育课堂教学中即时评价策略之研究，《体育科学》.2008。　　[4]刘荣浅谈体育教学中的即时评价.《体育科学》，2009。