浅谈高中政治新课程课堂教学

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1、浅谈高中政治新课程课堂教学新课程强调生活化，重视教学情境的设计，侣导新教材观，主张“用教材教”而不是“教教材”。从表面上看似乎是淡化了“教材处理”，而实际上恰恰相反，它对教师处理教材的能力要求却大大提高了。那么，在新课程背景下，教师应该怎样去处理教材？对此，宏观理论和原则的研究比较多，而微观方法的研究却很少。结合自己的教学实践，我认为从微观层面来说无非是四个字：增、删、改、移。、塢无论是马克思主义所强调的理论与实践的统一，还是建构主义的“知识建构以已冇经验为基础”，抑或是从政治课直面社会的特点和特殊的德育功能来说，“增”无疑是政治教师处理

2、教材最基本的耍求和方法。一方Ifll,作为“读本”的教林是无法把最新的社会生活，把不同环境下学生个体和群体最鲜活的生活经验都容纳进來的；另一方面，学生的知识建构又是在“已有经验”与“当时当地”的现实生活（外部信息）交互作用过程屮形成和发展的。因此，教师必须在“尊重教材”的基础上去丰富教材。二、“删”就目前正在使用的政治教材来说，有不少内容是可以“删减”的。这些内容有的可以直接把它放入“回收站”；有的可以把它打“入冷宫”，可以让有兴趣、有能力的学生进行研究。如《经济生活》教材第15页“对于摄影爱好者來说，胶卷与照相机是互补商品”。这样的说法

3、只适用于“机械相机”时代。现在买胶港的人越来越少了，而照相机的需求量却节节攀升。类似这样的内容就应该“清空”。“价格变动的影响”是《经济生活》中的一个重要问题。在一次听课中，某教师设计了这样两个问题：“（1）生活离不开消费，那么消费什么、怎么消费谁说了算？（2）你想消费什么就能消费什么？想怎么消费就怎么消费吗？”我知道这个优秀的教师已经被教材中的“消费者享有消费自由，可以根据商品价格的涨跌来决定要不要购买”引入歧途了。消费自由是消费者的权利,通过对“消费自山”的教学,有利于提高学生在消费中践行“权利义务统一观”。但是这对解决本课的主题“价

4、格变动对人们生活的影响”有什么意义呢？教材中“消费者享有消费自由，可以根据商品价格的涨跌来决定要不要购买”是真正的画蛇添足。类似的内容不少，教师可将其放入“回收站”！三、“改”1.改材料。如教材第14页“铝碗和银碗的材料”。这则材料不仅陈旧,而且认真分析还有问题。电解铝技术的发明是“铝贱银贵”的重要原因，但是并非是唯一的原因，其实还有一个重要原因是自然界里“银”的相对稀缺性。另外，这则材料中所蕴涵的炫耀性消费心理和方式，是不应该被提倡的，因此从德育意义上说，这个材料也是不合适的。教师在教学中应该改换一个更具有时代性的材料：比如电子产品、计

5、算机等。2•改观点。教材第29页“消费対生产有重要的反作用，消费拉动经济增长、促进生产发展”。消费对生产有重要的反作用无疑是正确的，但是不能把消费的反作用归结为消费拉动经济增长、促进生产发展。因为过度的消费和消费不足不仅不能拉动经济增长、促进牛产发展，相反会阻碍生产的发展。因此教材的表述是欠规范的。教师在教学中应该修改为“消费对生产有重要的反作用，合理的消费拉动经济增长、促进生产发展”。3•改知识点。教材第96页“提高开放型经济水平”是一个重要的知识点。提高开放型经济水平有哪些要求？或者说在新的丿力史时期如何提高开放型经济水平？教材的表述

6、不全面、不清晰，学牛阅读、理解、记忆都困难。因此，有必耍对其进行修改。结合国家的相关政策，对提高开放型经济的水平，教师可以从以下几个方面引导学生思考分析：笫一，转变对外贸易发展方式，提高对外贸易水平。第二，优化外资投资结构，提高利用外资水平。第三，坚持“引进来、走岀去”相结合。第四，提高应对经济风险的能力，切实维护国家经济安全。四、“移”1•课和框题内部知识顺序的“移动”。如“国家财政”这一框题。教材的顺序是：财政一一财政的作用——财政收入和支出。其实，在教学中我们可以按这样的顺序进行：财政——财政收入和支出——财政的作用。因为财政的作用

7、是通过财政收支实现的，学生理解了财政收入（从哪里来）和支出（到哪里去），就能为财政的一般作用奠定认知基础。这样的顺序更合乎“生活逻辑与理论逻辑的统一”。2•不同框题甚至是课的顺序的“移动如第四单元第九课、第十课和第十一课，教材是按照“发展社会主义市场经济——全面建设小康社会——走向世界的中国经济”这样由内而外的“生活逻辑”设计的。在我看来，更合理的顺序应该是把第十一课“经济全球化与对外开放”移到第十课“科学发展观和小康社会经济建设”前面。理由是：第一，在现代社会,国内市场与国际市场是不可分割的。第二，发展社会主义市场经济与对外开放体现了改

8、革与开放的统一。第三，参与国际竞争与合作是发展社会主义市场经济的题中之意。第四，发展社会主义市场经济和对外开放，在现阶段都是为了全面建设小康社会。而且，从学生建构知识的意义来说，学习了第十一课