浅谈新课程理念下高中政治

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1、浅谈新课程理念下高中政治“生活化”教学实施论文关键词：“生活化”教学涵义策略论文摘要：高屮政治新课程中运用’'生活化”教学模式，让学生在学习屮体验生活、在生活屮学习、在学习生活中发展臼我。从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力。长期以来，普通高中思想政治课的教学只注重从知、情、意、行四方面人于，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识，培养正确的品徳行为。一負课的教学都是从外到内，自上而下地灌输.教帅成为“知识的搬运工”。但是由于教师的教学内容与学生实际生活发生严重脱节.导致课程内容脱离了学生的生活体验和生活需要而变得抽彖、空洞和苍白无力，从而使学生感到厌倦，无法感受到学习的乐趣。这

2、样造就出来的学生往往是在课童上和生活中表现出截然不同的两个人。因此，让思想政治课回归生活是使课堂唤发生命力的肖要前提。构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块是新课程的基本理念2—，《淬通高屮思想政治课程课标》明确提出：木课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题Z中.构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。在这一新的教育理念的指导下.高中思想政治课程标准以经济生活、政治生活、文化生活的主题为基础设置三个课程模块，并与科学的吐界观、价值观、人生观形成为主导的生活和许学

3、并列，将思想政治课的内容设计为四人模块。这反映了新课程整体改革的理念、设计和耍求，体现了思想政治课的独特性质和内在价值，符合高中阶段学生的个性特征。同时也为思想政治课教学走向生活化奠定了基石、指明了方向。那么，怎样在思想政治课教学中落实“生活化”的理念，以满足学生对生活的关切，从而提高课堂教学质量.让政治课堂焕发出生命的活力呢？一、髙中政治课堂教学“生活化”的基本涵义高中政治课堂教学“生活化”：是指在政治课教学中，从学生的生活经验和已彳j生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化。政治问题生活化。体现“政治源于生活，寓于生活,又为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治经

4、济折学的思维方式去观察、分析现实的社会问题，去解决日常生活中的问题。二、高中思想政治教学“生活化”实诞策略”（一）课前准备生活化1.教师：立足生活，改造教材创设生活化的学习内容是实施生活化教学的而捉。建构主义理论认为：学生已冇的朱活经验对于他们理解政治I坏知识十分重要。因此，教师在进行教学设计时要有意识地在生活中寻找与课木中的知识冇联系的、学生熟悉的场景、出例，用以沟通己冇的生活经验与政治学科知识的联系.瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点.以此来诱发学生已冇的真切体验，感受其境。但由于教材中呈现的案例有的与本地区学牛一的生活实际以及原冇知识背景存在一立的差距，这就耍求教师在充分理解和领会教材

5、编者意图的基础上•从学生的现彳j经验和木地区的实际出发创造性地使用教材。例如在高二《文化生活》模块的学习屮，笔者大量地加入了本土的“宁村抬佛”汤和文化、“张感文化”、"永昌堡抗倭精神”、“温州鼓词”等内容，与课木的相关内容冇机整合。1.学生：体验生活.积累经验学生的生活经验是课程资源的重要组成部分，是教师宝贵的教学资源，是学生学习的出发点。如果教学中学生缺乏和应的生活经验，就无法建构起知识与生活的联系这就要求学生在课前要冇目的地收集相关资料，体验生活，积累经验，为新知识的学习奠尢基础。例如：教师可以在教《经济生活》模块“股票、债券、保险”一椎内容的前两天给学生布置任务：到本区的证券交易所、银

6、行、保险公司收集有关资料；丰富了与课文相关的知识；通过观察与釆访，学生体会到了这些投资品种的特点，同时也初步感受到金融市场的风险。上课时，学牛带着课前收集的资料，带着口己的悄感体验积极参与课堂活动.从而使课堂生活味浓、趣味性强。（二）课堂教学“生活化”“生活化”教学的关键是课堂教学的生活化。根据多年来政治学科教学实践,笔者总结了政治课堂“生活化”教学的“三环节教学模式”。1.激活生活经验，置疑导入教师将教学知识与学牛熟悉的牛活素材相融合，并设计成富有挑战性的问题让学牛借助课前收集的资料和以往的生活经验加以解决。由于学牛只能找到i些简单的办法，不能将问题彻底解决，从而迹入一种“心求通而未通，口

7、欲言而不能”的惭愤状态。例如：在学习高二年级《生活与哲学》模块“意识的作川”一节时.教师提出问题：通过上一节的学习，我们了解了不管是止确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观事物的反映，物质要决定意识。那么大家思考我们洋校现在止在建造的校友楼，在建造询要先有图纸，然后根据图纸去建造，那是否意味着先有意识后有物质呢，在造楼的过程中，图纸（意识）究竞起什么作丿U呢?教师顺势提出：要想解决这个问题，就让我们一起來研究