浅谈对化学教学的思考

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1、浅谈对化学教学的思考化学具冇特冇的特点，它以形象思维为主，一般从直观的、熟悉的、具体的演示实验或自然现象入手，加强对一些化学概念和规律的学习；高中化学学习不但要注重形象思维，还要通过建立理想、抽象化的模型加强对一些化学规律和概念的学习O学生不仅要适应新的教学方法和新的学习方法，还要适应高中化学内容的容量大、进度快、综合性强、知识点多的特点，而教师需逐步培养自己的逆向思维、空间思维、发散思维。所以利用好开始复习的时间让学生适应新的教学方法、新的学习方法，加强建立良好的师生关系是保证后期学好化学的重要条件。一、夯实基础教师必须清楚

2、教学任务并吃透教材，才能教授学生解决问题的办法。高中化学以落实学生发展为木的现代教育理念为根本，以提高学生综合素质为核心，以体现时代性、基础性和选择性为原则，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，因此高中课堂应在课程标准下根据社会需要和教学条件，结合学生的认知发展和心理发展规律开展教学活动。高中化学课程内容在不同模块间，以物质结论理论，包括原子结构、元素周期律、化学键、分子结构、晶体结构和有机化合物结构等和物质变化理论，包括氧化还原反应、离子反应、化学反应速率和化学平衡、化学反应和能量变化、化学反应规律、有机化学反应的类型等相

3、联系，构成理论框架，以化学反应及英能量变化作为初、高中知识的联结纽带。在学习物质结构、元素周期律前，介绍碱金属、卤素，从而使学生易于归纳物质的相似性和递变规律及其与核外电子排布的关系；在元素周期律之后，介绍氧族、碳族、氮族知识，使学生通过演绎的方法，既学习元素化合物知识，又加深对元素周期律的理解和应用。二、创设问题情境要有趣味性以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。英探究过程可简单地概括为：探究f满足f乐趣f内发性动机产生。这就保证了学生在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中來。在化学教学

4、过程中，教师尽可能多地运用情景教学法，营造化学教学情景,在这种教学情景的帮助下，使学生直观地获得具体的科学知识，再利用获得的知识进行学习实践活动。三、通过学生认知来创设教学情境无论从生理方面，还是在心理方面，高屮生均具冇一定的特殊性。高中生在思考问题时，有其局限性，一般都会局限于原有知识以及经验，往往会产生思维定式的情形，在实际学习过程中所遇到的问题，让学生走进错误，让学生主动地去探索，使他们感觉到惊讶或是困惑，因此问题情境就自然而然地产生了。在高中化学知识实际学习过程之中，往往存在着各种矛盾，如新I口知识之间的矛盾、日常概念

5、与科学概念之间的矛盾、直觉与客观事实之间的矛盾等。上述矛盾均可以引起学生产生探索的兴趣以及学习的欲望，在课堂上形成积极地认知氛围与情感氛围,因而在实际的教学过程中应该注重对这些矛盾进行合理地运用，不断培养学生独立思考以及创新的学习能力和习惯。高中化学作为一门理学科目，対于这方面的要求更高、更迫切。四、根据学生的实际情况制订复习计划让学生做一套事先准备好的初屮化学基础知识的试卷，这样教师就可以很好地了解学生初中化学学习情况。教师通过和同学们座谈了解他们在初中阶段是如何学习化学，根据学生的实际情况为每个学生建立学习情况档案，结合高

6、中化学的教学目标，引导学生找出教材中的重点、难点，制订出切合实际的复习计划。初中化学成绩较差的同学，并不能说明你高中化学就一定学不好，只要你做好初扃中化学的衔接，努力补充前面的空缺,完成好高中每节任务，你一定会迎头赶上。在此阶段主要以建立自信心为主。旧知识新上法复习课是很枯燥的，Z所以枯燥是因为只是我们老师在黑板上列表归纳，滔滔不绝、口若悬河的归纳、总结，陶醉在自己的知识海洋。而此时同学们多数早已陶醉在自己的梦乡。在教学过程中，要突出学牛的主体地位，教师在教学过程屮起主导作用。教师要改变“填鸭式”的教学方法，反复向学生灌输知识

7、会适得其反，课堂是为学生提供的表演舞台，学生是教学的主体，教师要引导学生进行学习，调动学生学习的积极性，主动地参与课堂教学过程，培养学生的思维能力，通过学生动口、动脑、动手来激发学生的学习化学的激情。教师要改变教学理念由灌输变领、弓I、点、拨。教师要留给学牛练习的机会，具体做法可以釆取将一些需要考查的知识点融入到一些试题中，可以参考当年一些地区的初中中考化学试题、竞赛题、高中高考以及升高中的能力题，这些试题中涉及的初中知识，特别是对于初中生的一些易错题，从中精选出一些优秀试题编成-份试卷，这份试题可以在第一节课时进行练习，试题

8、所考查的知识点是初中的知识，不会的试题学生间可以进行讨论，这些试题虽然考查的都是初中化学知识点，但是这些试题出题的方向和角度很有新意的，通过做这些试题学生会了解到初屮一些知识点高考时还会涉及，从而学生认识到复习初中知识的必耍性和重耍性。教师可以依据学生第一节课的解题情况，可以