（精品教育）六、浮力

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1、《探究浮力的大小跟哪些因素有关》说课稿工作单位：垣曲县古城中学教材版本：人教版（2011课标版）姓名：王卉第一部分：说教材1、实验背景分析本节实验是人教版物理八年级下册《浮力》第一节内容中的实验，是在学生已经掌握了力、力与运动、压强的基础上，初次接触浮力这一初中的难点，并已经了解了浮力的方向是竖直向上的，和用弹簧测力计测浮力的基础上展开的实验。2、实验教学目标分析（一）能说出影响浮力大小的因素是液体的密度和排开液体的体积；（二）会利用控制变量法设计实验，并探究出影响浮力大小的因素；（三）在探究知识的过程中，使学生乐于探究和勇于探

2、究，养成合作团结的习惯。重点：探究影响浮力大小的因素难点：设计实验，用控制变量法来探究影响浮力大小的因素第二部分、说教法与学法1、教法上采用点拨法，实验法及教师通过提问点拨的方式，让学生自主设计实验，展开实验，并且实验结论的得出由学生自己讨论得出。2、学法上通过学生发现问题，思考问题，解决问题，采取自主探究，合作交流，成果展示法进行学习。第三部分、说实验教学过程器材：　　对于每个实验小组，准备了相同的实验器材：两个烧杯、一个弹簧测力计、钩码、细线、适量水、盐水、抹布　第一环节、发现问题，作出猜想实验引入：我们刚动手操作过用弹簧测

3、力计测浮力的大小，那么浮力大小与哪些因素有关呢？猜想：我们是在让学生体验的基础上，引导学生进行猜想的。学习本节课之前，我们的学生已经提前做过课本53页和57页的想想做做，亲身体验到易拉罐浸入水中更深，排开水的体积更大时浮力会更大，也亲手做了盐水浮鸡蛋的实验。所以我们的学生很容易就可以猜想出浮力的大小与液体的密度和其浸入液体中的体积有关，也有同学说可能与浸入液体中的深度有关的。第二环节、分组实验，进行探究（一）以深度为例，教师引导学生进行探究：器材：弹簧测力计、钩码、水、烧杯、抹布原理：F浮=G-F示步骤：1、将钩码挂在弹簧测力计

4、上，测出钩码的重，记为G;2、将钩码浸没在水中不同的深度，记录每一次弹簧测力计的示数，分别记为F1、F2；3、比较数据，得出结论：浮力大小与物体浸入液体中的深度无关。（二）学生分为四人一小组，给五分钟的时间针对第一步的猜想来设计实验，实验教师提出问题，你需要探究浮力的大小与物体浸入液体中的体积有关，你需要控制哪些因素一定，改变哪些因素？可以利用实验桌上的哪些器材来完成你的探究？实验目标：探究浮力大小与液体密度和浸入液体中的体积的关系实验方法：控制变量法实验原理：F浮=G-F示实验步骤：1、将钩码挂在弹簧测力计上，测出钩码的重，记

5、为G;2、将钩码二分之一浸入在水中，记录弹簧测力计的示数为F1；3、将钩码全部浸入在水中，记录弹簧测力计的示数为F2；4、将钩码全部浸入在浓盐水中，记录弹簧测力计的示数为F3；实验表格G/N液体种类测力计示数F/N浮力F浮/N123实验结论：（三）学生分为四人一小组，合作根据讨论设计好的实验步骤完成实验，记录实验数据，得出实验结论。第三环节、交流评价，得出结论在这一环节中，同小组的同学根据刚刚所得的实验数据分析得出结论并在全班展示本组的结论，并交流以下问题1、你的实验过程中出现了哪些问题，你是怎么解决的？2、如何减小实验误差？第

6、四环节、学以致用，当堂训练若要探究浮力大小与物体重力、形状是否有关，如何设计？请自选器材完成实验。第四部分、反思、评价与创新之处 本节课我运用“问题探究法”和“小组合作学习”， 注重学生的主动学习过程。首先从学生的体验入手，提出问题，通过自主探究实验，充分调动了学生的积极性，使学生由知识的接受者变为知识的探究者、发现者，培养了学生的动手操作、分析解决问题的能力；也让学生进一步认识物理，知道物理来源于生活、能把物理应用于生活。 在实验进行当中总会有少数同学，不能主动完成探究任务，针对这些边缘化的同学，要给予更多关爱，使他们尽快融入

7、课堂活动当中。创新之处1、课前让学生动手做了“在水中向下压易拉罐”和“盐水浮鸡蛋”的实验，将实验的前期准备过程移至课前，很好的激发了学生的探究和学习兴趣，为本节课做了很好的铺垫。2、在本实验的基础上让学生自选器材自主设计实验探究“浮力与物重、物体形状的关系”，将控制变量法的应用渗入学生的思维中的同时为探究阿基米德原理做了铺垫。