（精品教育）16、琵琶行（并序）

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1、《琵琶行并序》导学案学习目标1、能说出诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。2、能说出运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现手法。3、能认识建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。重点难点1、能说出诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。2、能说出运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现手法。学习方法诵读法，讨论法。学习过程第一课时一、知识链接1、认识作者白居易，字乐天，号香山居士，中唐现实主义伟大诗人。读书刻苦以至于舌上生疮，16岁时以《赋得古原草送别》到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生

2、活及人民疾苦有较多的接触和了解，有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊，写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。2、了解背景白居易任左拾遗官职后，得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，贬为江州刺史，又贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的

3、遭遇表现自己天涯沦落的不幸。3、熟悉乐府本诗是一首乐府诗。乐府诗有两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。4、关于歌、行、引《琵琶行》原为《琵琶引》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，音节和格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体。行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一，篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。二、诵读指导1、教师范读2、播放录音3、接力诵读三、初读课文，理清思路。1、《琵琶行》是一首叙事诗，叙了

4、什么事？塑造了哪几个人物形象？琵琶女二者的共同点诗人2、试着找出诗歌中景物描写的句子，并说说其作用及效果。景物描写描写内容作用及效果四、阅读小序和课文第一段1、文言知识点（1）古今异义明年秋（古义：今义：）因为长句（古义：今义：）（2）词类活用闻舟中夜谈琵琶者（）遂命酒（）歌以赠之(）浔阳江头夜送客（）（3）特殊句式，并翻译送客湓浦口（）尝学琵琶于穆、曹二善才（）转徙于江湖间（）使快弹数曲（）是夕始觉有迁谪意（）2、翻译小序，第一段。说说小序跟正文的哪些诗句对应？有什么作用？①小序的作用：②小序的第二句（明年秋……铮铮然有京都声）跟诗的对应；第三、四、五句（问其人……转徙于

5、江湖间）跟诗的对应；第六、七句（予出官二年……命曰《琵琶行》）跟对应。③小序已经较清楚的讲述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗？1、全诗按时间顺序分为五层，分析第一层，翻译第二层。第一层：浔阳江边闻琵琶“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”：交代了、、、、拉开了故事序幕。渲染了。“主人下马客在船”四句的作用：第二课时1、文言知识点（1）古今异义铁骑突出刀枪鸣（古义：今义：）曲终收拨当心画（古义：今义：）整顿衣裳起敛容（古义：今义：）秋月春风等闲度（古义：今义：）暮去朝来颜色故（古义：今义：）老大嫁作商人妇（古义：今义：）（2）词类活用钿头银篦击节碎（）商人重利轻别

6、离（）梦啼妆泪红阑干（）第二层：江心聆听琵琶曲1、请学生找出诗歌中详细描绘琵琶曲的部分，并诵读。（突出方法：大弦以下四句快读，情调轻快；间关两句速度放慢，但要读得流畅；冰泉以下四句为高潮蓄势，稍微小声读；银瓶以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张热烈，至“裂帛”戛然而止。2、找出琵琶女出场描写的句子里的动词：这一系列动词的作用：3、作者用了哪些手法来描摹音乐，这些手法有何好处？（1）找出描写音乐的叠词和联绵词，并分析其作用。（2）找出第二段中的比喻句，分析各句描摹了音乐什么特点，并分析比喻描写的作用。作用：诗句音乐的特点(3)找出正面描摹和侧面烘托的句子，并分析其作用(4）曲

7、中带情，带着感情去描摹音乐：第三层：江中诉说身世苦4、琵琶女是一个怎样的形象？诗人用什么手法塑造这一形象的？如何评价这一人物形象？作业：欣赏一段自己喜欢的音乐，用文字描写出来。第三课时一、文言知识点：（1)古今异义凄凄不似向前声（古义：今义：）（3）词类活用江州司马青衫湿（）（4)特殊句式，翻译江州司马青衫湿（）第四层：自叹谪居感慨多齐读课文第四段，分析文章内容：1、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”这句的作用：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，诗人和琵琶女素不相识、萍水相逢，是什么把诗人和琵琶女联系在一起的？