浅议小班盥洗环节存在的问题及解决策略

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1、浅议小班盥洗环节存在的问题及解决策略良好的卫生习惯，是保障幼儿身体健康的第一道防线。幼儿良好盥洗习惯养成是积累自理生活经验的过程；是体验健康安全生活的过程；是幼儿有规律作息、积累文明生活经验的过程。在幼儿一日生活各环节中“盥洗”是孩子们每天必不可少的重复多次又毫不起眼的一个环节，这一环节却蕴含着诸多学问。幼儿园小班的孩子还没有建立起关于洗手对身体健康的重要性的认识，没有养成良好的洗手习惯。经常会发觉幼儿在盥洗环节时，直间就把手放到水龙头下冲洗，或者会打开水龙头直接淋一下手就算完成任务了。经常有孩子趁老师不注意在盥洗室里边洗边玩水，要么弄湿了衣袖，要么把水洒

2、在地上。甚至还有个别幼儿嬉闹，推挤、迟迟不出来，带来各种安全隐患。针对小班幼儿“盥洗”环节发现的问题，实施了以下几方面措施:1、张贴动物图片，创设良好的盥洗教育环境根据小班幼儿的年龄特点，以富有童趣的动物形象创设盥洗室的环境。既能调动幼儿洗手的主动性，又能引导幼儿模仿盥洗的顺序,掌握洗手的方法。盥洗室里的洗手流程图贴了一段时间，并没有引起孩子们太大的关注。于是，我在每张洗手流程图上贴了一种小动物。通过故事《小猪噜噜》，以孩子们熟悉的动物形象为切入点引发孩子的学习兴趣。小动物们认真洗手的景象，给孩子们留下深刻的印象。安安来洗手惊奇的说：“这么多小动物在洗手，

3、先学小鸡淋湿手，再学小猫打肥皂。”边看边做，一会学小鸭搓手心，一会学小狗搓手背。这样教师打破枯燥的说教，孩子们在愉悦、形象的环境中盥洗。2、多样有趣的教育形式，促使洗手习惯的养成。首先让幼儿懂得什么时候要洗手：饭前便后要洗手，户外活动回来要洗手小便，吃点心前要洗手，平时还有手工等其它活动后都要洗手。例如，每次户外活动回来之后，都需要教师的提醒后才能洗手。我发现孩子们很喜欢观察学习。于是，在孩子们户外活动之后，我请洗过手和没有洗手的孩子分别用湿巾来擦手，孩子们很快发现了不一样。瑞瑞大声告诉我：“李老师，坤坤的湿巾是黑的。”我很惊奇的问道：“为什么坤坤的湿巾是

4、黑的，佳佳的湿巾是白色的呢？”孩子们七嘴八舌的告诉我：“坤坤没有洗手。”“坤坤的手有泥。”“佳佳洗手了。”我告诉孩子们：“原来，玩过玩具的手上有很多的细菌,小朋友要及时洗手身体才会健康。”接着我又问孩子们：“现在坤坤该怎么办呢？”孩子们异口同声回答我：“赶快洗手。”于是，没有洗手的小朋友认真的到盥洗室去洗手。通过这个小实验的方法，让孩子们在观察交流中发现问题并解决洗手问题，效果会事半功倍。其次，教师运用生动形象的儿歌、歌曲等形式向幼儿进行卫生教育，比如在洗手时，让幼儿边洗边唱：“哗哗流水清又清，洗洗小手讲卫生，大家伸出手来比一比，看看谁的最干净。”又如儿歌

5、《小手真干净》“卷起小衣袖，打开水龙头。先把手冲湿，肥皂抹抹手。手心搓一搓，手背摸一摸。手指揉一揉，手腕转一转。用水冲一冲，双手甩一甩。取下小毛巾，小手擦干净。”幼儿在不知不觉中根据儿歌和歌曲的引导，完成入厕后要洗手的好习惯。3.采用“大到小”,发挥榜样示范，促幼儿主动洗手。同伴是幼儿观摩学习的榜样，让其在幼儿中发挥榜样示范作用让其他幼儿学习。一天，涵涵跑到我的面前对我说：“老师，你闻一闻我的手香不香？”我闻了闻对他说：“真香。”涵涵很神秘的对我说:“我刚才用肥皂洗手了。”听了宝贝的话，我一下有了新的想法。我对孩子们说：“宝贝们，涵涵用肥皂洗的手真香，你们

6、也来闻一闻吧！”这一招真灵，孩子们洗完手相互闻一闻谁的手最香。在幼儿盥洗时，让中大班的孩子们带着小班的弟弟妹妹学习洗手，这种“大带小”的活动，为小班幼儿起示范作用。幼儿园在秉承着“一日活动皆是课程”的理念。适度把握生活环节是幼儿园“一日活动皆课程”的重要表现之一。除此之外，孩子们在盥洗中，教师要及时抓住教育契机。很多孩子常会忽略洗完手不关水龙头，浪费水的现象普遍发生。老师就在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。挖掘一FI活动中各环节资源，树立教育的整体观,从而保障教育价值的最犬化。