浅议初中化学课堂探究性实验教学

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1、浅议初中化学课堂探究性实验教学【摘要】德国教育家第斯多惠指出："科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验可以很好地帮助学生获得化学知识、掌握实验技能、激发学习兴趣并培养实验能力，在初中化学教学中占有十分重要的地位。但原有的实验教学方式大多是验证性实验教学，对学生的创新能力培养和个性化发展极为不利，因此把验证性实验转变为探究性实验，是化学教学走素质教育之路的有效途径。【关键词】化学课堂探究性实验教学一、探究式实验教学的界定探究式实验教学，是指在化学教学中，以

2、培养学生的能力和知识并重，培养他们的科学思想和科学方法，学会自主学习、合作交流、主动探究，培养他们的创新精神和创新能力为目的的一种课堂教学。学生在老师的引导帮助下，根据化学教学的内容或从观察生活及化学现象入手，提出问题，借助化学探究性实验，探讨这些现象产生的原因和结果，与其它化学现象的内在联系，以及这些化学现象的发生和发展对社会生活和科技的影响等等。其教学过程一般围绕六个环节展开，其中提出问题、猜想与假设及交流与评价等三环节在课堂教学行为中最易被忽视，因此下面我们重点阐述。1.关于“提出问题”。美国学者布鲁巴克说过：'‘最精湛的教

3、学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。'‘探究式实验教学是以问题为出发点的，因此如何让学生能自己发现问题，提出问题，是探究式实验教学的第一要素。在实际教学中教师要注重创设问题情景，让学生在真实的情境下，引发学生的兴趣或认知上的冲突，引导学生发现问题、提出问题。例如在《物质的溶解性》这一节中探究影响食盐溶解快慢的因素时，教学过程如下：（教师引导）:溶解是我们十分熟悉的现象。菜汤太淡了，需要加点盐；牛奶太淡了，需要加点糖。这说明食盐和糖都能够溶解在水中。对于食盐的溶解，你们想弄清哪些问题？（提出问题）（生1）:食盐在别的液体中是否也

4、会溶解？（生2）：怎样使食盐溶解得更快些？（生3）：食盐为什么能够溶解在水中？（教师引导）：大家提的问题都很好。食盐在别的液体中是否也会溶解这一问题比较简单，同学们可以在课外探究；食盐为什么能够溶解在水中，要依靠后面的知识才能解决。今天我们先一起来探究'‘怎样使食盐在水中溶解得更快些？”这里，教师通过创设问题情境，引导学生进行发散性思考，提出食盐溶解的相关问题。面对学生提出的各个问题，教师应当引导学生进行比较，使他们明白哪个问题是本堂课所要解决的。但有许多情况下，学生提问难以切中主题，解决这一情况需要教师的教育机智。探究式实验教学

5、由于赋予学生很大的自主发展空间，学生常常有超越教师预想的发现。这就使得学生在探究过程中，会提出许多新的、更深刻的问题。无论这些问题是否与该节课的主题相关，是否令教师感到尴尬，都是学生大脑进发出的思维火花，都会给探究活动开拓新的空间，因此都应受到教师的鼓励和赞赏。1.关于“猜想与假设”。猜想和假设是学生进行思考和探究的开始，它就好像黑夜中的烛光，烛光越多，夜就越亮。学生们提出的各种猜想越多，离发现科学结论的距离就越近，即使某种猜想是错误的，也会为别人提出更多的猜想和假设而创造灵感。因此，猜想和假设在探究中具有重要的作用。但是教师要引

6、导学生进行有依据的猜想，不能胡思乱想。2.关于"交流与评价”。交流与评价是贯穿于探究式实验教学的整个过程。学生在交流的过程中，一方面使自己的思维更加清晰，更有条理，提高了自己的语言和非语言表达能力；另一方面，通过表达交流，学生学会了倾诉和倾听,学会了在与他人意见发生分歧时如何以充足的道理说服他人，学会了如何尊重他人不同的意见，使大家取得共识，学会了在无法达成共识时如何保留各自的意见，等等。所以，表达交流有利于培养学生相互合作的态度并且建立良好的人际关系。评价是多方面的，既有教师的评价，也有学生对自己、对同伴的评价，更重要的是学会对

7、探究过程的评价。要善于对学生进行激励性评价，评价学生要有针对性，适合学生的发展，挖掘不同学生的闪光点。文❷先生在一次报告中曾经指出：“评价有包容，不是一味地严，也不是一味地宽，不是一把尺子量所有的人，而是多把尺子量不同的人。”二、对探究式实验教学实践的感悟科学探究是一种教学方式，探究式实验教学可通过多种途径、多层面的活动来实现，可以是学生在校分组实验探究,也可以是家庭小实验探究；可以进行完全探究，也可以进行部分探究，只是要训练的内容和侧重点不同而己。但是，不是每一节课都要求进行探究式实验教学，应根据教学内容进行选择，也不是每一次实

8、验探究都要求完成探究的六个环节，应根据教学内容和特点，确定探究的重点是什么，需要培养学生哪方面的探究能力，侧重加强哪个环节的训练。在实验探究过程中，不能追求虚假的表面热闹，应当进行实质性的实验探究。老师要不断给学生创造机会，尽量让课堂更加贴近学生生