初中化学探究性实验教学初探

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1、初中化学创新实验教学之我见湘潭市第十六中学彭小菊摘要：化学实验教学是化学教学的基础和核心，尝试探究性实验教学模式，其课程结构是按照“创设悄景提出问题一假设与猜想一实验探究一实验应用一评价与反思”五部分组织教学。事实证明，通过口主探究实验,学生不仅获得了新知，而且还能培养他们的创新能力和创新粘神关键词：化学实验探究性实验创新能力创新桔神一、问题的提出新一轮课程改革是一次全面而深刻的教育改革，这轮课程改革极为重视培养学生的创新精神和探究能力。在新课改的指导下，以新课程标准为导向，化学倡导从学生和社会发展的

2、需要出发，激发学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际的过程，倡导把探究融于经常性的实验教学过程中，注意用探究的方法教，由此带來教学观念，教学模式的深度变化，从掌握学习迈向探究学习和体验学习，强调理解知识的本质，其宗旨是提高学生的科学素养，要求教师转变教学观念。教学观念的变化，要通过先进的教学方式來体现。先进的教学方法，应该是学生主动参与，师生互动，积极探究，共同发展的过程，改

3、变过去教学中过分强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。因而我们在新课改的要求下，致力于对进行探究性实验教学模式的探究，培养了学生的创新能力。新编人教版九年级《化学》教材许多试验的设计具有探究性，教师应充分利用实验内容，培养学生的创新能力。同时教材中也有许多不完善的地方，需进行改进，取得了较好的效果。二、探究性实验教学的优点1.有利于充分发挥学生的主休作用学生在足够时间和空间范围里，由口己來确定时间的分配，学会利用各种资源，（网络资源，图书资源等）查阅与问题有关的资料，设计实验方案，对方案的可行性进行

4、验证，对实验的事实进行分析评价。这样的探究张扬了学生的个性和倡导快乐学习。让学生在快乐之中学，在这样的氛围中学生能投入到探究性实验中。2•有利于培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”《化学教学大纲》明确指岀“初三化学教学的首要任务在于培养学生学习化学的兴趣。”实施“实验探究式教学模式”是培养学生学习化学的兴趣的有效途径。实验本身能引起学生强烈的探究欲和强烈的求知欲。学牛通过亲口探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性的持久性。例如：在学习酸碱指示剂时，老师设计了“小猫捉迷藏”的

5、游戏，激发了学生强烈的兴趣，即用酚駄溶液白纸上绘制了一只小猫，将该白纸放在浓氨水的试剂瓶上方一会儿，会出现一只“红色”小猫，将该出现“红色”小猫的纸在浓盐酸的试剂瓶上方一会儿，小猫乂消失了。学生见此情景，兴奋Z情溢于言表。3.有利于充分挖掘学生的潜力和培养其创造力。传统教学模式是老师牵着鼻子走。老师教，学生记，背，将学生教呆板了，不能利于学生创造性思维的发挥，而探究性实验教学模式给学生提供一个主动探求知识的环境，让他们在成功的设计和实验操作的愉悦情绪下，潜力得到充分发挥，思维更加活跃,能在未知探索领域

6、中积极思考，积极探索，从中会迸发出许多智慧和更多的灵感。如杲能坚持不懈的训练，就十分有利于创造思维能力的培养。三、探究性实验教学对教师的要求1.教师应具有整合化学知识和网络资源的能力，会熟练利用多媒体现代教学乎段教学，会制作多媒体课件，演示文稿。如指导学生制作一个有关二氧化碳的网页。将网上对二氧化碳的排放对环境的影响网站连接好，以便于学生杳询，学习，学生也可发表你的论文，想法，等。2.相信学生，不包办代替。在探究过程中，教师是组织者，是活动者参与者。也有时是学生的合作伙伴，是学生探索知识过程小的朋友。

7、在学生探究性实验过程小应及时点拨，给予必要的指导。3•为使探究性实验教学模式不流于形式，教师应熟悉学生，了解学生，建立平等合作的新型师生关系。由于现代学生太多是独生了女，他们合作意识差，以门我为中心，再者有的动手机会少，实验操作技能差。教师应由他们自由组合，形成合作伙伴。教师再根据他们的气质，爱好，特点进行适当搭配，组成合作探究性实验小组，再固定好。这样0能取长补短，面向全体学生，培养学生的团队精神。在实验中，采用激励机制，对表现好的合作小组给予奖励。例如；在口制酸碱指示剂的探究活动中，准备了紫色包菜

8、，红萝卜，紫蝴蝶花，黄雏菊花。学生自己设计探究方案，口己选定仪器，口己完成实验，并比较这些物质浸出的液体哪些最适合作酸碱指示剂。由学生交流，展示，分享他们成功的喜悦，对优秀组奖励可多做一个实验，即用火红的玫瑰來做实验，有一组学生将受奖的玫瑰花只去下外围的三四个花瓣，留KT-朵含苞欲放的玫瑰送给了班主任，那天正是三八妇女节。其他组学生也纷纷效仿。任课老师我也获得了几朵，那感受好极了。4.教师应掌握表扬的艺术。教师在学生探究性活动中不要吝啬词藻表扬学生。“你